前运算阶段幼儿的心理特点.doc

前运算阶段幼儿的心理特点 前运算阶段是皮亚杰关于儿童智力发展的第二阶段，年龄大约从2岁到7岁。由于符号功能的出现，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性机能在头脑中进行表象性思维。这是儿童德心理、表象还只是物的图像，仅具有静态的性质，并不是动作格式的内化，儿童还不能在思维中，把事物的图式与造成图式改变的工作格式协调起来，即不能使前者从属于后者，无法进行真正符合逻辑的推理。 此阶段儿童认识活动的特点:(1)相对的具体性。只能借助于表象进行思维活动，不能进行运算思维。比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，他拿到图形后立刻行动，如果让他想一想再动手拼，他做不到。(2)不可逆性。各种关系是单向的、不可返回的，没有守恒结构。儿童不能再心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子。小班幼儿只能理解具体的事物，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。比如，对小班幼儿说反话，往往引起不良效果。有个刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说:“你哭，我就不带你去找妈妈。”他哭得更厉害了。因为他只听见:“不带你去找妈妈。”他不理解这句话反过来的意思:不哭就能找妈妈。如果老师从正面直接告诉幼儿:“你不哭，我就带你去找妈妈。”孩子听了就放心，老师再接着引导，孩子就渐渐不哭了。(3)自我中心性。只能从自己的角度理解事物。认为其他的所有人都跟自己对事物、对人有相同的感受，即他不能站在别人的角度和立场上来看问题，一切以自我为中心。一个孩子在模仿时，认为自己是在发明，另一个孩子说他不想去模仿，因为他不喜欢那个样子，他要做另一个样子，可是他所做的和原型完全一致。另如一个孩子甚至责备另一个孩子模仿他，而实际情况正相反。(4)刻板性。在思考问题时，只能注意到莫一方面，不能顾及其他。比如在“对应”教学中(比较两排珠子的多少)，该阶段的孩子不会作系列的一一对应。当面临直觉形象被破坏以后，儿童就不会理解对应关系。比如一排珠子放得密集，另一排珠子散开，儿童会认为前者少，后者多。(5)缺乏概括事物性质的层次性。由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的。他们不善于全面地看问题。幼儿喜欢问:谁是好人,谁是坏人,他们的思维逻辑是:不是好人就是坏人。在解决问题过程中幼儿常常只照顾到事物的一个维度，而不能同时兼顾两个维度。比如，把一个杯子里的水到入形状不同的两个杯子，其中一个杯子比另一个杯子高而窄，或矮而宽。幼儿就认为水变多了或变少了。他们不能把握高矮与宽窄两个维度的相互联系。