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采松果说课稿
北师大版小学数学一年级下册《采松果》说课稿
说教材:
《采松果》一课的教学内容:两位数加、减一位数(不进位、不退位)是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。
教材内容分为两部分:一部分是教学两位数加一位数,另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中,创设了一个充满童趣的生活场景,引发学生在读懂图意的基础上,发现其中的数学信息,并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作,积极主动地探究,通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法,解决两位数加、减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力,因为在实际生活中,人们往往需要同时用加、减法来解决问题,这也有助于加强加减法之间的联系,帮助学生体会加减法的意义和关系。在计算方法上,教材没有把算法灌输给学生,而是鼓励学生应用旧知识,自主解决新问题,发展学生的计算策略,提倡算法多样化。
“练一练”中题目的设计呈现依次递进形式。第1、2两道题,配以生动活泼的情景,减少枯燥乏味的单纯计算感觉,在解决实际问题的同时,既练习了口算,又培养了应用数学的习惯和能力。第3题的计算题,让学生在利用所学进行口算的同时,反思自己的计算方法并加以内化。第4题的几组题目暗含了加法的交换律,目的是使学生对此有初步的体验,要引导学生在计算中自主发现,并尝试延伸举例。
说学情:
在学习本节课内容之前,学生已认识了100以内的数,掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法,对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生,学生完全有可能通过自己的探索、研究,完成知识的综合、迁移,自主掌
握这一新知识。另外经过上半学期的目标性训练,学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力,能够有目的地进行探索性学习。但是,对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓,因此,激发学生的学习兴趣,使学生想学、乐学便显得尤为重要。
说教法与学法:
教学方法:引导学生自主、合作、探究学习。学习方法:通过讨论、交流、表达、观察来激发学生充分学习本课知识,在充分发挥小组合作优势的同时,还要发挥交流学习的作用。
说教学目标:
1、在具体的情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
说教学重、难点:
探索并掌握两位数加减一位数(不进位,不握退位)的计算(
说教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
1.导课:一天,太阳出来了,松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠比赛采松果。经过激烈的比赛,比赛结果出来了。大家一起看看:他们的比赛结果是什么,
2(提问:图片告诉我们哪些数学信息,
(课伊始,趣已生。这里力图创设一种学生感兴趣的具体情境,让学生在情境中学习,体验数学学习的轻松和愉悦。)
二、讨论探究。
(一)提出问题:你们猜一猜,它们各采了多少松果,看着这个画面你想提出什么问题呢,
( “提出一个问题比解决一个问题更重要。”和谐平等的交流气
氛,打开了学生的思路,使每个孩子得以畅所欲言。虽然有些问题的解决方式是一样的,但是学生敢于用不同的语言进行表述,一是说明学生具有强烈的好胜心,另外一个是表明学生的思维是明确的,并且能够用不同的表述方式来表述同一个问题。教师没有把学生的问题局限在一种表述方式上,给学生留出了极大的自我探索、自我发现、自我验证的空间。)
1(先在小组里说一说,再提问。(教师板书:一共采了多少个松果,)
问:怎么列式计算,你是怎样计算的,
学生回答,师板书:25,4=29(个)
2(板书:松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个,
小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个,
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个,
(三)、组织活动,探究新知。
1、教师根据学生回答课件显示两个数学问题和算式。
(1)、松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果,
(2)、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个,(小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个,)
2、师:我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果,究竟应怎样解决呢,请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
3、组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的,想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么,并说说你是怎么想的,然后讨论计算的方法。
4、小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程,且边演示边叙述出相应的算式及结果。
5、揭示算理:通过摆小棒和拨计数器,大家发现什么计算规律,离开小棒和拨计数器,大家会算吗,学生回答,集体评议。
6、课堂小结:一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出
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