平面图形的认识教学设计资料.doc

平面图形的认识教学设计资料 　　教学目标： 1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。 2.让学生在动手操作的学习过程中，体验面在体上实现对平面图形的进一步认识，进展形象思维。 3.通过小组合作的方式，进展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。 4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。 教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特点； 教学难点：使学生体会面在体上。 教学预备： 学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。 教师用：四种平面图形、课件 教学过程： （一）动手操作，感知面在体上 1.导入新课。 （出示由各种平面图形拼成的小汽车。） 师：小朋友，你明白这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。 （生：长方形、正方形、三角形、圆形。） 教师将学生回答后的图形贴在黑板上。 师：今天我们确实是要来认识这四个图形。 据了解，尽管没有正式的学习过平面图形，然而学生们在生活中都差不多认识了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。引入新课。 2.感知面在体上。 A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。 师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不行？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？ 各组合作操作。 小组汇报。 从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。 课件演示──面从体上分离的过程。 教师小结。 课件演示。 师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。 这一过程的设计要紧是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，平面图形这一抽象的概念，对他们而言在明白得上有专门大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原先是从差不多学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。 B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想方法吗？ （生：沿着表面的边缘描出图形。） 师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。 学生动手操作。 师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们往常学习的立体图形一样吗？有什么不同？ （生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立。） 这一过程的设计是在前一环节找的基础上进一步体会面从体上来同时在想方法搬的摸索过程中，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。 教师小结。 师：今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像如此的图形，我们把它叫做平面图形。（板书：平面图形） 新课程标准指出，学数学不如做数学。学生对动手操作都有比较浓厚的爱好和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，关心学生在操作中体验面在体上。大部分学生在生活中差不多认识了各种平面图形，但对体和面的关系明白得得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，关心这一环节的教学。 （二）动手操作，认识平面图形 1.认识长方形。 师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发觉了什么？ 学生汇报。 （生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。学生的说明可能不完整，老师进行引导。） 课件演示长方形的这些特点，老师进行小结。 这一过程通过看数、折、看等活动，让学生自已发觉长方形的特点。 老师改就手中长方形的位置，请小朋友认一认依旧不是了，得出，不管如何放差不多上长方形。 让学生认识各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特点的确实是长方形。 师：你明白生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（学生说） 看生活中的长方形，课件演示。 让学生感知图形就在周围，从生活中来。 请你用6根小棒搭一个长方形。 学生展现。 进一步关心学生感知长方形的特点。会用6根小棒搭长方形的学生一定差不多把握了长方形的差不多特点。 2.认识正方形。 出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。 师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。 学生汇报。 （生：有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能不完整，老师进行引导。） 课件演示正方形的这些特点，老师进行小结。 老师改就手中正方形的位置，请小朋友认一认依旧不是正方形，得出不管如何放差不多上正方形。 师：你明白生活中有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说） 看生活中的正方形，课件演示。 请你随意用几根小棒搭一个正方形。 3.认识三角形。 出示三角形，请学生从学