人教版四年级上册《笔算除法》课件(说课用).ppt

??? ?? ? 敢挑战吗？ ） 320 80 4 320 —— 0 ） 241 60 240 270 4 —— 1 ） 274 90 3 —— 4 ） 508 70 7 —— 18 490 谁是最佳的导购员？ 老师带了460元去商场买纪念品，每个80元，可以买几个？还剩多少元？ 5(个) 60(元) 答：可以买5个，还剩60元。 …… 460 ÷ 80 = 乘车回家了！！！ 到禹迹山游玩的92名同学和到升钟湖风景区游玩的140名同学准备一起乘车回家了! 232 ÷40 = 答：至少需要 6 辆汽车。 5(辆) ……32(人) 限乘40人 至少需要 几辆车呢？ 92 + 140 = 232(人) 课 程 结 构 笔算除法 板书设计 92÷30= 3（组） 2（人） …… ） 92 30 3 90 2 140÷30= 4（组）……20（人） ） 140 30 4 120 20 答：可以分成4个组，还剩20人。 答：可以分成3个组，还剩2人。 五、教学设计分析 我这节课是根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，抓住儿童好玩的天性，创设了去南部旅游这一情景模式，利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣。 在课件设计中，以去禹迹山大佛和升钟湖风景区两个景点游玩为主线，体验生活，感受生活中的数学，用数学知识解决生活中的实际问题，使学生真正理解和感知数学来源于生活，数学可以解决生活中的问题。 最后，以两个景区的学生旅游结束回家为景情，提出新的数学问题，这样就与前面创设的情景构成了一个完整的“链条”。同时，提升了问题的难度，扩展了学生的思维，达到学以致用的目的。 在注重知识传授的同时，还注重培养了学生热爱祖国大好河山的爱国主义热情。 * * （中文域名：初中数学.cn） 初中数学资源网 * * 义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册 （说 课 用） 说 课 流 程 教学目标分析 教 法 与 学 法 分 析 教 学 过 程 分 析 教 学 设 计 分 析 教材分析 一、教材分析 除数是整十数的笔算除法，是在三年级除数是一位数的笔算除法，以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。 其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以老师完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，理解算理，探索除数是整十数的除法的一般方法。 二、教学目标 ★ 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 ★ 使学生感受到除法在生活中的广泛应用。 （1）知识与技能： ★ 引导学生利用除数是整十数的口算除法知识，自主探索笔算 时试商的一般方法，并会正确写商的位置。 ★ 使学生会用估算的方法计算除数是整十数，商是一位数除法， 养成估算的习惯。 ★ 让学生学会笔算除法竖式的书写格式。 （2）过程与方法： ★ 通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维能力。 ★ 使学生经历除法计算的全过程,帮助学生理解算理。 （3）情感态度与价值观： 学生已有除数是一位数的笔算除法的知识经验，掌握了笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，这就为学生提供了足够的探索空间 。 三、教法与学法分析 （一）学情分析 　　在除数是整十数的除法中，试商难度加大了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商，计算过程也比以前复杂了。 有利因素 不利因素 试商、确定商的正确书写位置。 （二）教学难点 　　《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究和迁移类推，比较的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 三、教法与学法分析 （三）教学方法 　　多媒体辅助教学 　　实物操作 三、教法与学法分析 　　 （四）学法指导 （五）教学手段 《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活经验和知识基