音乐教学：《我是草原小牧民》教学设计寮步镇横坑小学丽.doc

【2017年东莞市中小学音乐优秀教学设计评选】 参 评 教 学 设 计 题目： 《我是草原小牧民》 姓 　 名： 张丽 单 位： 寮步镇横坑小学 联系电话： 我是草原小牧民 课 型： 歌 唱 课 教 材 来 源： 人音版三年级第五册第二课 人音版三年级第五册第二课 《我是草原小牧民》教学设计 一、教学理念 音乐课程标准指出“音乐以审美为核心，以兴趣爱好为动力，在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活”。本课设计了听、唱、舞、奏等教学内容，通过筷子舞的引入，激发学生模仿蒙古舞基本动作的欲望。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，调动学生积极性。学生通过编创歌词，完成情绪迁移，懂得我们自己生活的环境也有值得骄傲和自豪的地方，从而完成本课的人文内容。 二、教学目标 1、情感态度价值观：通过歌唱、表演、创编等学习，引导学生感受和体验歌曲所传达的热爱家乡、热爱生活的情感 2、过程与方法：学生通过参与演唱与编创等音乐实践活动，增强集体合作意识。 3、知识与技能：引导学生用轻巧、圆润的声音，活泼、欢快的情绪演唱歌曲，用优美、舒展的肢体语言表现歌曲。 三、教学分析 教材分析：《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手拿羊鞭,快乐欢畅的形象。第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 学情分析：三年级的学生已经掌握了四分和八分节奏，在附点节奏学习中，教师加以引导，给学生正确的音乐知识，舞蹈和歌词的编创则给学生创造的空间，自由发挥，让学生享受音乐、体验音乐的美感。 四、教学重点难点 教学重点： 能有感情的演唱歌曲，并能用歌声、舞姿表达自己热爱家乡的感受。 教学难点：唱准带有附点音符和休止符的节奏 （1）×· × | ××× | （2）× О × О | × ×× × | 五、教学准备 课件、筷子、钢琴、节奏图谱、自制课件等 六、教学课时 一课时 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 （课件和教具截图） 设计意图 创 设 情 境，激 趣 导 入 1、听《草原就是我的家》的音乐,猜歌曲的名字以及民族 聆听并回答歌曲名称 师生以《我是草原小牧民》为背景音乐，做蒙古族骑马、抖肩等律动 旧知导入，温故知新 营造课堂气氛，调动学生情绪，激情引趣同时为后面的舞蹈律动积累素材 2、亲爱的同学们，美丽的草原非常令人向往。今天，老师就要带你们去大草原上游玩，但我们该怎样去呢？老师为你准备了特殊的交通工具，看！（出示“马”的课件图片） 3、我们骑的可是一匹千里马啊，这么快就到目的地了，快坐下来休息一下，看看草原上的美丽风景吧？说说你都看到了什么？(教师在黑板贴相应的图片,并以小马比赛的方式进行课堂评价) 4、蒙古族世代生活在草原上，他们不仅热情好客而且舞蹈跳的特别好，今天我也想当这样一位牧民，为你们表演一段好吗？ 给你们出个小小的难题 ａ、从这段舞蹈中看出牧民们在做什么？ ｂ、反映了他们什么样的情绪？ 以《我是草原小牧民》为背景音乐，欣赏蒙古族风情的图片，并说所看到的， 学生观看教师舞蹈，回答 ａ、从这段舞蹈中看出牧民们在做什么？ ｂ、反映了他们什么样的情绪？ 从歌曲提取元素进行评价，激发学生兴趣，也有助于教师良好的掌控课堂 教师的舞蹈表演对学生来说是最直观的视觉感受，对学生的学习和舞蹈编创有潜移默化的影响。了解蒙古族动作来源于生活，打消学生学习的畏难情绪 引 出 课 题 蒙古族世代生活在草原上，牧民们是那样热爱他的家乡，所以他才会自豪的说《我是草原小牧民》 随教师用自豪的声音有感情读课题 从朗读歌名中体验骄傲自豪的情绪，为歌曲的演唱情感做好铺垫。 学 习 歌 曲 培 养 兴 趣 1哼唱旋律 感受歌曲 教师纠错 难点教学 1、你们听，草原上传来了小牧民动听的歌声 2、再听一次，歌曲的演唱情绪、速度是怎样的？ 3、用“lv ”模唱 同学们对音乐的感觉真好，我们用“lv” “来唱一次 a教师先模唱单次的“lv” b然后慢速的用钢琴带学生模唱 c注意强调高音时的演唱 4、节