《基于计算思维理念的小学Scratch编程校本教材开发与应用研究》立项申请书.docxVIP

课 题 名 称 基于计算思维理念的小学Scratch编程校本教材开发与应用研究 选 题 缘 由 2018年教育部发布的《新一代人工智能发展规划》指出我国要在中小学阶段推广编程教育。Scratch编程作为一种适合青少年阶段学习的语言已融入到小学信息技术课程中。目前，国内很多省市地区中小学信息技术课中都开设 Scratch教学， 但不难发现，Scratch编程是基于图形化模块，采用搭积木的方式编写程序，降低了传统编程语言学习的难度以及逻辑思维和计算思维这个认知过程。 自2007 年 Scratch 正式发布后,国内外的专家学者都纷纷展开了对 Scratch实践的探索和研究。 通过比较发现，国内外Scratch 教学研究的主体在于通过脚本实现一个结果或作品，缺少对脚本编程过程中对计算思维，逻辑思维的培养。因此，形成一套行之有效，有借鉴意义的基于计算思维理念的小学SCRATCH编程校本教材开发与应用显得尤为重要，迫切需要这方面的实施与研究。 研 究 设 想 一、 课题研究方法 （一）文献研究方法：知网查看文献，借鉴图书资料，汲取前人研究的成果。 （二）观察分析法：深入课堂，对学生的认知行为做记录。利用心理学相关测评工具对学生的学习过程进行分析。 （三）实践观察方法：设定两个实验班进行对比性研究，用数据分析结果。 二、课题研究的实施步骤或总体安排 (一)准备阶段（2019年10月—2020年1月） 1. 进行理论学习，包括计算思维和Scratch相关的文献研究，了解国内外学者在该领域研究的方向和深度，开展课题认证、方案设计。 2. 组织参加课题培训。 3. 选择研究对象（两个实验班），制定课题研究过程中需要的数据与表格，课题组成员细致分工与阶段性计划。 (二)实施阶段(2020年3月---2020年7月) 1. 编写基于计算思维理念的编程校本教材大纲，及具体内容。研究计算思维与编程课程的有机融合。 2. 全面开展课题实验研究；每学年为一个实施阶段。在实验中逐步调整研究内容和方法，完成阶段成果报告。 3. 收集有关资料；利用学校网站平台交流研究实验动向。 4. 课堂教学成果展示（对比实验）。 5. 组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。 (三)总结阶段(2020年7月--2020年9月) 1. 整理、汇总各阶段的研究成果，包括论文、案例、录象等。 2. 总结，撰写研究报告，形成辅导教材。 三、课题的预期效果 （一）形成课题研究报告。 （二）撰写（发表）课题研究成果相关论文与校本教材。 （三）课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。