用方向和距离确定位置教学反思.docVIP

《用方向和距离确定位置》教学反思 激发认知冲突，唤发学习激情。在整堂课的教学中，我注重让孩子在自然中引发冲突，发动学生主动参与学习过程，为后面的教学充分调动了学生的学习积极性。 借用情境，诱发冲突，点燃激情。在教学中，我根据既定的教学目标创设了“神舟十三返回舱着陆‘’的情境，将学生感兴趣的生活实际与新知进行联接，让情境更好地为教学服务。在演习中，“返回舱在搜救中心的什么位置”不断地激发学生认知冲突，造成心理悬念，唤起了探究的欲望，使学习目标更明确。 旧知为媒，引发冲突，促进探究。知识如同大树，新知乃是“新枝”，如“新枝”生长点处引发冲突，学生对新知会掌握得更牢。我在通过分析学生已有的知识结构、经验和教材，提出返回舱能否用东北方向描述，如何准确描述？这样，为学生搭建了一个个探究的阶梯，引领他们对旧知进行充分地思维加工、深化和发展，促进新知的形成。 经历确定位置全过程，提高课堂效率。我先让学生根据自身的知识经验，确定返回舱的位置，明确在一个平面内可以用方向和距离来确定物体的位置。要想知道物体的精确位置，在描述方向时要加上角度。学生不仅了解了通过反复地观察和练习，能熟练地掌握并口述出航天公寓在搜救中心的什么位置”。看的出来，孩子对于量角器的摆放和角度的测量容易产生错误，因此在这一环节中，我花了大量的时间，先让学生说说测量哪个角，量角器的中心点和谁重合，量角器的零刻度线和谁重合，再请学生动手操作，并且针对学生的错误进行讲解，最后再请学生到黑板上示范，这样的环环相扣使学生逐渐清晰了确定物体位置的方法。观察——交流——操作——分析——比较，这个确定位置的全过程学生是亲身经历的，也是由于学生的全身心投入，使课堂教学的效率大大提高，使学生的空间思维得到了发展，同时提高了解决问题的能力。 总之，本节课的设计，我注重让学生积极参加观察、测量、画一画等活动，体会数学知识与生活有着紧密的联系，体会数学知识是有用的，体会数学知识的严谨性，和数学语言表达的精确性，同时也对学生的逻辑思维能力进行了强化的训练和培养。让学生在“随风潜入夜、润物细无声”的教学过程中，自然而然地得获得数学的素养。