《基于STEM教育下Scratch在小学信息技术课堂教学实践研究》立项评审表.docxVIP

课 题 名 称 基于STEM教育下Scratch在小学信息技术课堂教学实践研究 选 题 缘 由 2015年,教育部发布《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中,鼓励探索STEAM教育、创客教育等新教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯。2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。此次规划出台，加快了编程进入中小学课堂的实施进度。互联网时代，计算机科学的普及，让中小学生找到了更快捷方便的学习渠道。人工智能时代，各行各业、各个领域都离不开计算机科学，计算机科学将成为新型人才的一项基本素养。 计算机科学包含许多分支领域，比如计算机图形学、编程语言、程序设计、人机交互等。其中，编程语言研究的是描述计算的方法，它不仅是计算机科学的一个分支，也是计算机科学最重要的根基。随着人工智能进课堂的一系列活动的进行，义务教育阶段将“编程”引进课堂已成为近年很多学校尝试的热点。少儿编程可： 训练学生的逻辑思维能力。编程本身就是对一系列指令按照逻辑执行的结果，编程语法更是建立在逻辑关系之上的，通过编程训练能直接提高少儿的逻辑思维能力。 培养学生抽象思考能力。编程不是去做一件看得见的物品，它更多是存在于思维中，需要较强的抽象能力，对此也是非常好的训练。 提高学生专注力、耐力。程序员一般都很专注，这和编写代码的习惯是密不可分的； 增强解决问题的能力。编程就是解决一系列问题的过程，有很多方法训练解决问题的能力。 激发创造力。编程工具就是人们手里的魔法棒，可以用它很容易验证自己的想法，不需要太大的成本，只要你去想，就能实现。所以，学习编程是学习计算机科学最直接、最有效的切入点。 综上所述，在即将到来的人工智能时代，创新型编程人才将更能适应社会的形态。为了在这样的大环境下给学生创设更有利发展的生活方式和学习方式，加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力等等。我们从适应学生多样化发展出发，构建适合小学生的编程活动课程，以培养学生创新精神和实践能力，激发学生潜能，促进学生全面发展。 在选择编程语言方面，我们以“Scratch”为例，Scratch是一款由麻省理工学院（MIT）设计开发的少儿编程工具。其特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘，构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现，用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。该平台界面美观、操作简便，省去了敲代码的过程，避免了语错误，每个积木的含义都简单易懂，容易理解。该平台的出现为低年龄的学生学习编程创造了机会，让小学生能很容易的了解编程的基本思路，对编程产生兴趣，为日后学习更深层次的编程语言打下基础。 我校作为陕西省STEM种子学校，有着先进的教育理念，能够意识到编程素养的重要性，同时也有着良好的硬件支持，但是不止我校，甚至是国内外，关于Scratch编程课程体系还是比较缺乏的。因此，本研究以我校信息技术课程为载体，在分析国内外众多Scratch教学实践的基础上，以培养学生的创新编程素养为目标，探究基于STEM教育下Scratch在小学信息技术课堂教学实践。 研 究 设 想 研究背景 随着计算机时代的飞速发展，及人工智能进课堂的一系列活动的进行，义务教育阶段将“编程”引进课堂已成为今年很多学校尝试的热点。为给学生创设更有利发展的生活方式和学习方式，加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力等等。因此，我们从适应学生多样化发展的需求出发，以我校信息技术课程为载体，在分析国内外众多Scratch教学实践的基础上，以全面培养学生创新精神和实践能力为目标，探究基于STEM教育下Scratch在小学信息技术课堂教学实践应用。 研究目的 1.培养学生对计算机编程的兴趣，并保持探究未知事物的好奇心。 2.训练学生的逻辑思维能力、培养学生抽象思考能力、提高学生专注力，耐力、增强解决问题的能力、激发创造力。 3.使学生对程序设计基本结构和思路有一个概括性了解，理解原理，并能够举一反三，以后随着信息技术的发展，对新产生的计算机编程语言能够容易把握。 4.让学生掌握Scratch编程，并且能够独立完成一个小项目。 5.将编程与其他学科结合起来，在数学、科学、美术等其他学科的应用场景下，激发学生的创作热情。 研究内容 本课题以“基于STEM教育下Scratch在小学信息技术课堂教学实践研究”为中心，通过文献研究梳理Scratch相关专业知识以及中小学编程课