《STEAM学习理念下小学信息技术课程项目化教学实践研究》结题报告.docxVIP

立项号 2021XKT-XXJS002 课题名称 STEAM学习理念下小学信息技术课程项目化教学实践研究 结题报告 关键词 STEAM、小学信息技术、项目化教学法 结题 报告 摘要 STEAM学习理念是近年来发展迅猛的新兴教育理念，强调跨学科学习，有目的整合多个学科领域的知识和方法来解决真实问题。项目教学则以项目为驱动，学生通过动手实践、合作学习来解决真实问题。因此STEAM学习理念为小学信息技术课程项目设计与教学的开展奠定了理论基础。本研究STEAM学习理念下小学信息技术课程教学项目设计方案，为教师开展小学信息技术课程教学项目设计提供指导。 结题报告 (一、课题背景及界定 在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？ 二、理论依据及意义 研究的理论、实践、政策依据。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 四、研究结果与成效 五、存在问题及改进) 一、课题背景及界定 随着义务教育信息技术新课标的发布，我们可以看出要求小学一至二年级也要开展信息技术教育培养学生的信息素养，但是我们又都很清楚小学一至二年级并没有开设相关的课程，要完成培养学生信息素养的目标，就需要借助STEAM教学实践的课时。本文研究STEAM学习理念下小学信息技术课程教学项目设计方案，为教师开展基于STEAM学习理念的项目式信息技术课程教学设计提供教学实践指导。 项目化教学的开展为STEAM学习理念的实践与落实提供了很好的落脚点。结合小学信息技术课程特点，依托STEAM学习理念的理论与实践经验，通过构建合理的小学信息技术课程项目教学方案，在此过程中以达到，激发学生的创新性思维、培养跨学科知识的学习与应用、提高动手操作技能和发现问题解决问题的能力。使学生在新的学习环境下获得适应未来社会发展的能力，同时对落实学生信息技术素养，对小学信息技术课堂项目式教学提供新参考。 二、理论依据及意义 1.理论依据 建构主义理论，学习的过程是学习者自身积极主动地参与到知识的建构过程中，在原有知识结构基础之上自主地构建出自己的知识体系的过程。与传统课堂教学相比，教师转变为学生学习的指导者和支持者，或将成为学生的学习伙伴，鼓励学生试错、顿悟。它更加关注的是学生自主探究，动手实践的过程，所以对基于STEAM理念的项目式学习课程的实施，和信息技术课程的设计起着重要的作用。 实用主义教育理论，杜威的实用主义教育理论，提出了“以经验为中心，以儿童为中心，以活动为中心”的教育主张。他从“儿童”出发，提出教学是在活动中使儿童自由发挥其本能的主动性和创造性，而教学的中心是完成活动作业。它包括五大基本要素：设置情境、确定问题、提出假设、验证假设、检验。 2.研究意义 首先，小学信息技术教育课程具有真实情景性。从学生的真实生活和发展需求出发，通过探究、设计、制作、体验等过程，培养学生的综合素质。其次，小学信息技术教育课程具有综合性。注重知识间的相互渗透和联系，动脑思考与动手操作相结合，促进学生全面发展。最后，小学信息技术教育课程是围绕信息素养而展开的课程。在基于项目的学习中，结合数字化学习将知识结构、思维方式、实践技能得到充分发挥，利用数字化工具解决问题，培养学生的核心素养。 （1）理论意义 丰富了STEAM教育理念下小学信息技术课程教学设计与开发相关理论，从而充实项目教学设计的理论。为小学信息技术课程项目教学的开发、设计与实施STEAM课程项目教学设计提供了一定的理论指导。 （2）实践意义 通过对STEAM学习理念下小学信息技术课程项目教学的设计，为小学信息技术课程的教学项目设计提供参考。使小学阶段信息技术课程项目教学的开展更加顺利，提高信息技术课堂教学效率。为小学信息技术课程项目教学的开发、设计与实施STEAM课程项目教学设计提供了一定的实参考。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 1.研究目标 研究分析了小学阶段实施项目教学的信息技术课程的现状，并参考教育部提出的教学的理念、目标和活动方式，进行STEAM学习理念指导下的小学信息技术课程项目设计的教学实践，以期满足学生发展需求和满足新课标中对小学信息技术课程开展的要求。为在《义务教育信息科技课程课标》的理论指导下，提供STEAM教育理念下小学信息技术课程项目教学设计的实施方案。 2.研究内容 本研究主要针对小学阶段的信息技术课程，在STEAM学习理论指导下进行小学信息技术课程教学项目设计研究，主要的研究内容如下：小学信息技术课程项目教学现状分析与STEAM学习理念下小学信息技术课程教学项目设计的方案。 3.研究方法 （1）文献分析法 对STEAM主题进行相关文献检索，深入了解当前与本研究相关的研究成果和发展趋势，并进行较分析整理，梳理出概括性文字针对当前项目教学设计研究现状以及STEAM学习理念进行分析。 （2）问卷调查法 本研究在开展