第1课 中华文明的起源与早期国家的形成.docx

第1课 中华文明的起源与早期国家的形成 一、学习目标 1.认识中华文明的起源及特点，培养对中华民族文明的认同感。 2.说出私有制、阶级、王权与国家产生的关系，理解人类社会演进的规律，培养生产力和生产关系的辩证认识。 3.分析中国早期国家的基本特征，体会中华民族特有的民族精神。 二、学习重难点 1.学习重点：石器时代中国境内代表性的文化遗存。 2.学习难点：早期国家特征。 三、教学设计 教学环节 教学内容 课前导入 图片导入：大克鼎，与中国国家博物馆之大盂鼎，台北故宫博物院之毛公鼎，被誉为晚清“海内青铜器三宝”。1890年出土于陕西。鼎，是中国器物造型中最早的器型之一，其渊源可以上溯到新石器时代。许慎在《说文解字》中说“鼎，三足两耳，和五味之宝器也。”那么，鼎最早的用途是什么？鼎作为青铜器之一，随着国家的发展而逐渐成熟起来，并成为我们了解历史的重要根据之一。这节课我们就从鼎切入，了解我国史前历史。 教学过程 史前时期与夏商周更迭 旧石器时代与新石器时代 环节（一）——文明诞生的基本标志 1.教师出示文明的甲骨文写法，提出问题：什么是文明？文明的标志有哪些？学生讨论并回答。 2.教师解释文明诞生的过程，并引入旧石器时代和新石器时代。 环节（二）——旧石器时代和新石器时代 1.教师展示中国旧石器时代重要人类遗址分布图，知道读图的基本方法（看标题、图示、位置等）。 2.引导学生根据教材第1页的表述与已有知识储备，分析中国旧石器时代人类的生活状态与分布特点。 3.教师总结旧石器时代的特点：生产力十分低下, 未产生阶级、国家、文字。 4.教师展示中国新石器时代重要人类遗址分布图，进行教学引导与分析。 5.引导学生根据教材第3页的表述与已有知识储备，分析中国新石器时代人类的生活状态与分布特点。学生能够认识到新石器时代是文明的曙光。 6.教师总结分析从旧石器到新石器时代史前遗址的分布特点： 环节（三）——典型史前遗存介绍（5分钟） 1.介绍仰韶姜寨遗址与良渚遗址。 2.教师分析总结：仰韶遗址与良渚遗址的不同建筑构造，标志着从母系氏族到父系氏族的转变，文明开始蒙昧。 夏朝时期 环节（四）——夏朝的文明表现 材料一： 这件铜牌饰曾经的拥有者，是一位社会地位高、权力大的贵族。那么，这件铜牌饰是一种用以“明尊卑，别上下”的重要礼器。——佟洵、王云松《国家宝藏》第85页 材料一： 这件铜牌饰曾经的拥有者，是一位社会地位高、权力大的贵族。那么，这件铜牌饰是一种用以“明尊卑，别上下”的重要礼器。 ——佟洵、王云松《国家宝藏》第85页 材料二：1.及禹崩，虽受益……诸侯皆去益而朝启，曰：“吾君帝禹之子也”，于是启随即天子位，是为夏后帝启。 ——《史记》 材料二：1.及禹崩，虽受益……诸侯皆去益而朝启，曰：“吾君帝禹之子也”，于是启随即天子位，是为夏后帝启。 ——《史记》 夏有乱政而作《禹刑》。 ——《左传》 夏后氏百官。 ——《礼记》 材料三：在考古工作中对中原地区夏代初期的文字、青铜礼器与城市的发现以及中国古代文献记载，确凿地说明了中国古代文明是在公元前21世纪左右的中原夏人地区首先起源的。——李先登《关于中国古代文明起源的若干问题》 材料三：在考古工作中对中原地区夏代初期的文字、青铜礼器与城市的发现以及中国古代文献记载，确凿地说明了中国古代文明是在公元前21世纪左右的中原夏人地区首先起源的。——李先登《关于中国古代文明起源的若干问题》 2.教师总结 商周时期 环节（五）——商朝的统治 1.教师出示甲骨文片与一则材料，引导学生概括商朝的政治特征。 2.教师简单介绍内外服制。 环节（六）——夏朝的统治 1.教师出示材料，提问：①分封制如何保障权利的继承？②分封制产生了怎样的影响？ 环节（七）——商周经济的发展 1.教师简单介绍井田制与商周手工业的发展。 课堂总结 在还没有文字产生的时候中华大地上产生了异彩纷呈的文明。而随着这些文明的发展和相互影响，推动了中华文明多元一体格局的形成。随后以中原地区为中心，国家产生并且先后建立起夏商周“三代”，青铜器和甲骨文也伴随着国家的产生而发展起来，形成研究和认识历史的依据。由于没有丰富的文字记载，学习这段历史我们更多依靠出土的文物作支撑，印证后代的历史典籍中所记载的内容。因此，对于这段历史的掌握不需究其细节，掌握其大体的发展脉络和该历史阶段的特点即可。同时结合接下来的学习，感受这段远古时期和国家出现伊始时期给后世产生的影响。 课后作业 整理本节课笔记 2.完成同步练习