特殊教育：黄丽华《如何上好一节绘本课》.docx

读《如何上好一节绘本课》有感 绘本不光是一个故事教学，里面隐含的教育价值还有很多，比如有的以画面引人，有的侧重语言熏陶，有的则包含深刻的思想含义，优秀的绘本有很多，在有限的课堂上，教是不可能把所有的绘本都带给学生，如何在有限的时间里让学生有最大的收获，这就需要教师深刻的挖掘绘本的内涵点，然后带给学生。 《如可上好一节绘本课》涵盖101个精讲课例、200多本用于群文阅读的绘本和读写课堂常用的要点图，这些教学必备材料可以帮助老师在绘本课上营造愉快的班级氛围；让孩子与书产生积极的互动；增强孩子的沟通与表达能力等。 在《培智学校义务教育生活语文课程标准》（2016年版）提出生活语文课程维培智学校义务教育阶段的一般性课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程让学生初步学会使用祖国语言文字进行沟通交流，使其基本听说读写能力以适应生活。 而培智学校智力障碍儿童的语言基础知识水平总体较差，在听说读写等各方面均在一定程度上均存在一定程度上的障碍。我们都知道绘本的语言文字简练却充满童趣，各种各样的生活场景、对话是绘本语言的常态，而且很多绘本句式结构简单，重复性强，不需要智障学生去理解各种复杂的句式，更有利于他们阅读。如此一来，学生对于文本知识有了一定的了解，也有助于训练其语言表达能力，还可以通过教师的引导，增强其想象联想能力，锻炼思维能力因此通过绘本进行倾听与说话教学可行性较高且容易操作，学生更愿意学习。 （以我教的三年级为例，只有两位学生因多重残疾而没有言语，其余8位学生都是有口语表达的能力的。） 例如：在绘本《我的爸爸》教学中，我尝试让学生进行仿说。 爸爸像 （ ）一样（ ） 。 又如：绘本《想吃苹果的鼠小弟》的教学，由于这一绘本大多都只有图画没有文字描述，这样孩子可天马行空的想联想，老师也可以引导学生填空式的语言训练。这样一来就降低了学生说话的难度，也规范了学生的语言表达。 培智学校课文语文课程标准中对倾听与说话、识字与写字、阅读写话与综合性学习都有相应的要求，因此绘本为语文教材的重要补充资源，在教学时不能随意乱来，要根据课程目标进行相应的设计。