角的初步认识跨学科教学活动设计.pdfVIP

《角的初步认识》跨学科教学活动设计 隆回县西洋江镇中心小学 廖菲菲 【教学内容】 苏教版小学数学二年级下册第七单元第一课时例1，教材84-85 页。 【涉及学科】 数学、美术、信息技术 【设计原理】 “角 ” 虽然是一个新的数学概念，但学生在日常生活中经常 已经有接触，且有相关的经验，只是没有概念化。本课教学的设计， 我依据二年级学生认知发展水平及已有的知识经验，利用信息技术及 美术学科的有效融合，掌握角的特点、学会判断角、并能分辨的大小， 使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程，使学生在 独立思考时，学会广汲博纳，在张扬个性的同时，学会合作，以真正 体现新课标的理念。 【活动主要步骤】 创设情境，导入新课；观察实践、探究新知；巩固练习、加深认 识；归纳总结、欣赏设计。 【匹配教学环节的技术应用】 课件制作：希沃白板5 课堂讲授环节：希沃移动授课 学生交流成果展示：希沃移动授课 【实施效果及评价】 1、数学学科与美术学科的有机结合，在美术活动画角、做角、 折角中感受图形变化的重要性。在欣赏活动中感受角的魅力，提高美 术欣赏水平，在最后的课后练习，自己用角创作美丽的图画中，使学 生达到数学技能与美术操作实践全面健康发展。 2、数学学科与信息技术学科的融合，能把枯燥的知识直观化、 形象化，充分调动学生的学习积极性及学生的学习兴趣，提高了课堂 的教学效率。 【教材分析】 《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册第七单元第一课 时， 是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边 形等平面图形的的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和 日常生活中，已经接触过角。教材只是把建立角的概念放在 “初步” 的水准上，这就要求教学时，不要执着于角的概念，又要揭示出角的 特点。为学生以后继续学习角和其它几何图形奠定基础。教材从引导 学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生 实际操作活动，认角、找角、画角、做角、比角、折角，逐步形成角 的表象，最后再抽象出角的几何图形。 【学情分析】 二年级学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过 渡阶段，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中要遵 循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。 角与生活实际有着密切的联系，学生在生活中经常会看到角，对角已 经有了一定的感性认识，但对图形中的角到底指的是哪个部分，还是 有些模糊，需要教师进行适当的引导。教学中通过认角、找角、画角、 做角、比角、折角等一系列的活动，能使学生初步掌握角的特点、会 画角、 会比较角的大小，知道角的大小与什么有关。 【教法学法】 本课我将遵循学生的认知规律，引导学生采用小组合作学习模式 分组借助实物合作探究学习。让学生通过观察比较、动手操作等活动， 培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识。在丰富多彩的活动 中获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 【教学目标】 1、结合生活情景及操作活动,让学生初步认识角知道角的各部分 名称。 2、通过动手操作让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感 知角有大有小，知道角的大小与角两边张开的大小有关，与边的长短 无关。 3、在合作、探究学习中培养欣赏美的能力，感受角的魅力及数 学的美。 【教学重点】 认识角的组成和角各部分的名称，发现角的大小与边的关系。 【教学难点】 发现角的大小与什么有关。 【教学准备】 教具：三角尺、磁条、多媒体课件 学具：三角尺、彩纸、细纸条、图钉、磁条 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.出示小猪佩奇的对话 2.让学生在主题图中找一找角。 3. 引入新课，板书课题。 【设计意图：通过学生熟悉的动画人物及图片，引入新课，让学 生通过找角，初步感受角，感受数学知识的现实性，学习用数学的角 度去观察、分析现实问题，激发起学生探索数学的兴趣。】 二、观察实践、探究新知 活动一：认角，找角 1.课件出示钟面