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《计算简单的经过时间》基于标准的教学设计
教材来源:义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社
内容来源:小学数学三年级(下册)第六单元 年月日
主 题:计算简单的经过时间
课 时:第一课时
授课对象:三年级学生
设计者: 郑州市金水区文化绿城小学 陈伟伟
目标制定的依据
目标制定的依据
1、课程标准的相关要求
《数学课程标准(2011版)》指出:了解24时计时法,结合自己的生活经验,体验时间的长短。体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。
2、基于教材分析
《计算简单的经过时间》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册的内容,它属于数与代数的领域中常见的量。教材中介绍了一些简单的计算经过时间的方法,此外教材还十分关注学生的生活经验和情感体验,有意识地精选与学生生活联系密切地素材,引导学生主动地观察、探究、发现其中的知识。让学生值观地感受到时间与人们生活的密不可分。
3、基于学生分析
学生是在认识到时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,了解24时计时法,会用24时计时法表示时刻,初步理解时间和时刻的意义的基础上,进一步计算简单的经过时间。
学习目标:
1.初步理解时间和时刻的意义,会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。
2.在自主探究计算简单的经过时间过程中,初步掌握一些求简单的经过时间的方法,进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。
3.体会简单的时间计算在生活中的应用,建立时间观念,体会合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的良好好习惯。
学习重难点:
重点:会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。
难点:理解计算经过时间方法的原理。
评价任务:
体验解决问题的过程,凸显解决问题能力的培养。
理解原理的基础上掌握计算简单经过时间的计算方法。
利用原理解决相关的简单的经过时间的问题。
学习过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习旧知
猜个谜语!仔细听:看不见,摸不着,溜走了,捉不到。是什么?(时间)
用24时计时法表示下列时刻
通过回忆,唤醒学生已有24时计时法的相关知识。
环节二
创设情境
提出问题
1.仔细观察,你能读到什么数学信息?
2.现在,你能提出什么数学问题?
创设与学生的实际生活紧密相关的情境,让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分,让学生有亲切感,并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。
环节三
自主探究,寻找策略
1.学生独立思考,寻找解决问题的办法。
2.小组讨论交流, 在作业纸上画一画,写一写。
3.全班交流,寻找策略
4.检验结果,回顾反思。
注重学生解决问题能力的培养。思考时,鼓励学生个性化地分析和解答,对不同的方法,只要能解决问题,都予以呈现和肯定,并通过比较和分析进行必要的优化,凸显《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的“体验解决问题方法的多样性,发展创新意识”的理念。
环节四
巩固应用,内化提高
1.
其实呀,计算简单经过时间的问题并不难;但是要想解决好这一类的问题,可不容易哦!不信,我们一起来看看,亮亮的睡眠问题。
2.
春风饭店一天共营业多长时间?
3.
通过总结练习,巩固原理,通过比较分析进行必要的优化。
语言表达思路和结果。
环节五
课堂总结
布置作业
关于这一类问题你有什么收获?关于时间你有什么感悟?
运用今天所学的知识去解决更多生活中的问题吧。
通过总结提升,引导学生学以致用,解决生活中更多的问题,同时启发学生珍惜时间,只争朝夕。
板书设计:
计算简单的经过时间
上午:12-9=3(小时) 下午6时就是18时
经过时间:3+6=9(小时) 18-9=9(小时)
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