多元智力理论与教学策略.ppt

主要内容;思考： 什么是智力？ 智商高的人有什么特征？;一、智力本质的研究进展;加德纳的多元智力观;三、多元智力背景下的教学策略;言语-语言智力;言语-语言智力的主要特征;支持语言智力的策略;思考与讨论;逻辑-数学智力;逻辑-数学智力的主要特征;中学生思维发展变化;学困生与学优生在认知能力上的不同;;支持逻辑-数学智力的策略;三段论在学科中的运用;促进学生逻辑思维的做法;高效率学习的心理要素;动觉智力;如果你只用舞蹈就能把把刚才所说的内容全部再现出来，那么，我就完全理解了;动觉智力发展的特征;支持动觉智力发展的策略;活动;视觉-空间智力; 我发现，我能用色彩和形状来表现那些我无法形容的事物;视觉-空间智力的特征;支持视觉-空间智力的策略;思考;10个独立州;主题句（段落的主旨）;濒危物种;主题概念 中心线索;音乐-节奏智力;与语言相比，音乐也是人类灵魂的体现。伟大的音乐家已经向人类传递了其他任何语言无法表达的事物。如果我们不想使这些事物成为毫无生气的古董，我们就必须尽最大可能使尽可能多的人理解音乐的特别表现方式。;音乐-节奏智力的特征;支持音乐-节奏智力发展的策略;人际交往智力;人际交往智力的特征;能根据不同的环境或群体以及他人的反馈来调节自己的行为 能在任何社会或政治话题中考虑不同观点 对诸如教学、社会工作、咨询、组织或政治等具有人际交往的职业感兴趣;支持人际交往智力发展的策略;活动;戈登的冲突处理6步骤;自知自省智力;自知自省智力的特征;支持自知自省智力的策略;元认知能力;学会自爱;思考;自然观察智力;自然观察智力的特征;支持自然智力发展的策略;思考;结语主要内容;思考： 什么是智力？ 智商高的人有什么特征？;一、智力本质的研究进展;加德纳的多元智力观;三、多元智力背景下的教学策略;言语-语言智力;言语-语言智力的主要特征;支持语言智力的策略;思考与讨论;逻辑-数学智力;逻辑-数学智力的主要特征;中学生思维发展变化;学困生与学优生在认知能力上的不同;;支持逻辑-数学智力的策略;三段论在学科中的运用;促进学生逻辑思维的做法;高效率学习的心理要素;动觉智力;如果你只用舞蹈就能把把刚才所说的内容全部再现出来，那么，我就完全理解了;动觉智力发展的特征;支持动觉智力发展的策略;活动;视觉-空间智力; 我发现，我能用色彩和形状来表现那些我无法形容的事物;视觉-空间智力的特征;支持视觉-空间智力的策略;思考;10个独立州;主题句（段落的主旨）;濒危物种;主题概念 中心线索;音乐-节奏智力;与语言相比，音乐也是人类灵魂的体现。伟大的音乐家已经向人类传递了其他任何语言无法表达的事物。如果我们不想使这些事物成为毫无生气的古董，我们就必须尽最大可能使尽可能多的人理解音乐的特别表现方式。;音乐-节奏智力的特征;支持音乐-节奏智力发展的策略;人际交往智力;人际交往智力的特征;能根据不同的环境或群体以及他人的反馈来调节自己的行为 能在任何社会或政治话题中考虑不同观点 对诸如教学、社会工作、咨询、组织或政治等具有人际交往的职业感兴趣;支持人际交往智力发展的策略;活动;戈登的冲突处理6步骤;自知自省智力;自知自省智力的特征;支持自知自省智力的策略;元认知能力;学会自爱;思考;自然观察智力;自然观察智力的特征;支持自然智力发展的策略;思考;结语