《发现美丽》教学设计.docxVIP

《发现美丽》基于标准的教学设计 姓名：师保英 学校：郑州市金水区纬五路第一小学 《发现美丽》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书湖南美术出版社2012年版 内容来源：小学六年级美术（下册） 教学主题：《发现美丽》 课 时：第一课时 授课对象：六年级学生 设计者：师保英 郑州市金水区纬五路第一小学 目标确定的依据 课程标准的相关要求 本课属于“造型·表现”学习领域，是一节学习运用艺术作品中的造型元素和形式原理进行新的表现的课程。 在《美术课程标准》“造型表现”系列的成就标准中明确指出通过学习，学生能够：?观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏，对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。?通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。?体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。 2.教材分析 本课是小学湖美版《美术》教材中的第八课，是一节【造型.表现】课。主要介绍了在世界美术创造中，远古奇幻的艺术形象蕴含着独具民族魅力的艺术文化。现代艺术的发展中，艺术家从中借鉴了这些形象的特点进行再创造，把远古艺术以现代表现形式展现出新的艺术魅力。主要以欣赏米罗的绘画作品为基础，让学生从美术作品的奇幻形象中，找寻远古神怪形象或者元素的表现特点再激发他们自己通过尝试造型模仿、重组、变化等处理方式进行再创造，进行平面与立体形象设计制作，会制或制作出新的艺术作品。 本课分为“学习活动一”和学习活动二”两个课时。“学习活动一”的主要内容是从古代中国神怪艺术形象中吸取造型的特点进行模仿或者变化加工；二是从具有抽象意味的绘画艺术中，找到形象或者元素进行再加工。在表现形式上，教材着重强调了从平面绘画到立体造型的一种转化。本节课为第一课时。 3.学情分析 六年级的学生在此课教学之前，对抽象画已经有过接触，并形成了初步的认识，在五年级的时候也有过尝试的基础。而本课的作业设计制作，强化依托参考自己喜爱的古代神怪形象或者其他具有抽象意味的形象元素。这对于学生而言，是一种造型难度上的解放，使得他们把更多心思放在如何绘制好形象，并在此形象上进行二次、三次提升，使平面的作业具有半立体的呈现这个核心问题上。但是，由平面绘画转化为半立体形象，对有些学生来说，还是有一定的制作难度的。因此，在教学中，我优先考虑将平面的作业绘制的有创意，依托平面的浮雕形象制作作为基本要求，这些有层次作业设计，更能针对学生特点制定出更合理的教学目 4.学习目标 （1）知识与技能 通过对本课的学习，了解米罗的抽象作品和古代美术作品中的神怪形象特点，并能学习其造型表现的手法。 （2）过程与方法 通过欣赏，讨论，探究等活动，学生能灵活借鉴抽象意味绘画中的形象进行变化、组合，再运用适当的方式和材料设计制作出具有一定美感的半立体形象。 （3）情感、态度和价值观 学生能欣赏与感受中国古代美术和米罗的超现实主义作品的美，并在生活中寻找和创造立体造型的美。 5.教学重点和难点 教学重点：学生能把平面的艺术作品形象转化成浮雕的变现形式。 教学重点：学生运用适当的方式和材料制作出具有一定美感的立体形象。 6.评价任务 针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性，在评价上主要采用课堂观察和小组展示两种途径来检测目标的达成度以及学生的参与度。 目标1：通过“感受生活美——玩偶，来自美术作品”活动，了解学生对美术术语抽象形式的理解程度。 目标2：通过“赏析艺术作品”活动，了解学生能否在理解美术语言的基础上学会运用恰当的美术术语分析、解释艺术作品。 目标3：通过“中西艺术之比较”环节，进一步加强对本课知识的巩固，同时增强学生的民族自豪感，热爱祖国传统艺术，加强爱国主义教育。 目标4：通过“模拟小训练”活动，促使学生使用线条造型，了解学生对作品中形象变化的把握。 目标5：整节课突出以学生为主体的原则，充分发挥学生自主探究的精神，团体合作的学习方式，课堂展示也充分以学生的自评、互评为主导。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一： 激趣 导入新课 活动一 作品欣赏，导入新课 从教师制作的立体玩偶，发现抽象绘画中的形象变成立体造型有一种特别的美丽。 导入课题《发现美丽》 （完成目标一） 通过问答的形式，既调动了全班同学的兴趣又可检验同学们基础知识情况。（评价目标一） 环节二： 赏析东西方艺术美 活动一 对比欣赏《马王堆汉墓帛画》和米罗的《小丑的狂欢》绘画作品，用美术语言细读作品，谈对作品的不同感受。（完成目标二） 了解东西方艺术独特的美。根据