《户外混龄自主游戏中师幼有效互动的实践研究》结题报告.docxVIP

2021-2022学年度小课题研究结题报告 月 课题名称 户外混龄自主游戏中师幼有效互动的实践研究 结题报告 关键词 师幼互动 混龄自主游戏 有效互动 结题 报告 摘要 户外混龄活动是幼儿的一种重要的自主活动形式，在户外混龄活动中教师的指导则能使幼儿游戏水平向更高水平发展。本报告主要从课题研究的背景及界定、研究理论及意义、研究的方法、内容、步骤以及最后的成效等进行阐述。本研究主要对教师介入幼儿户外混龄活动的必要性、目前教师介入幼儿户外混龄活动存在的问题以及教师介入幼儿户外混龄活动的时机和策略做出了浅析，旨在为更好的开展户外混龄活动做出贡献。 结题报告 (一、课题背景及界定 （一）幼儿方面 随着课程游戏化建设的推进，我园开展了户外混龄自主游戏。在游戏开展的过程中，各年龄段的幼儿在一起自主的进行混龄游戏活动，这种游戏形式对幼儿的全面发展具有极其重要的价值。在现行环境下，由于幼儿发展的未完成性和活动的特殊性，在户外混龄游戏中存在着诸多问题。一方面，由于幼儿身心发展的不成熟性，游戏中易因身心发展受限无法解决问题，需要师幼互动提供帮助与支持。另一方面，混龄的层次性和复杂性使幼儿的认知冲突和社会交往冲突加剧。这时，师幼互动对推进不同年龄段幼儿的发展就显得尤为重要，为了保证幼儿在游戏中的收获与合作，教师必须和幼儿进行有效的师幼互动。 （二）教师方面 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上有效的，如果没有了教师与幼儿间的有效互动，那么幼儿园的教育也就没有了意义。实践中极端之一是教师认为自主即完全放手、冷漠、不管不顾、安全就好，亦或是由于对自主游戏的认识不足，惧于被冠以“高控”的帽子而畏手畏脚，不敢“打扰”。之二则是幼儿的自主建立在教师权威基础之上，幼儿游戏行为基于教师的计划和控制，幼儿的自主游戏是一种“假自主”。其结果则是幼儿游戏兴致低、自主性弱、同龄和异龄伙伴交往水平低、游戏收获少。这不由得引发该研究的思考：在户外混龄自主游戏中，教师应该如何进行有效互动以提高幼儿的游戏质量？基于这种思考，本课题将研究重点聚焦于户外混龄自主游戏中师幼的有效互动上。 总的来说，有效的师幼互动更能促进儿童游戏水平的提高和社会能力的发展，因此我园在户外混龄自主游戏探索初期，就已经意识到有效地师幼互动对于幼儿发展的重要性，并将次作为一项研究长期坚持了下来。 （三）有效师幼互动的定义 “有效师幼互动”是指对教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响，这种相互作用、影响有益于幼儿智力因素和非智力因素的发展。 二、理论依据及意义 （一）理论意义 本课题将重点研究幼儿户外混龄自主游戏中的师幼互动，通过对师幼互动的现状及问题进行分析，归纳出相应的影响因素，提出切实可行的师幼互动策略。从而丰富户外混龄自主游戏师幼互动的相关理论，为幼儿户外混龄自主游戏师幼互动提供理论指导，并为教师开展相关活动提供理论依据。 （二）实践意义 1.教师方面 本课题研究基于活动现场的真实可靠的资料，为广大的教师提供了鲜活的教育案例，再现当前师幼互动的真实状况，分析其中的问题并提出相应对策。一方面帮助教师发现其在户外混龄自主游戏师幼互动中存在的问题，进而改变互动行为；另一方面，通过对实际问题的分析，帮助其他教师对比自身的教育行为，找到共性问题，从而更大范围的影响教师改善自己的互动行为，更好地支持幼儿的户外混龄自主游戏，提高户外混龄自主游戏的质量。 2. 幼儿方面 通过对户外混龄自主游戏中师幼互动的实践研究，帮助教师提升自己的互动水平，方能给幼儿提供正向的、符合幼儿兴趣需要的互动支持。基于这样的互动，混龄户外提升幼儿游戏水平，提高幼儿游戏质量；发挥幼儿游戏自主，显示幼儿主体地位；保证幼儿运动技能和社会性等方面全面发展的价值才能真正的实现。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 （一）研究目标 1.根据我园户外混龄自主游戏开展的实际情况，总结教师在师幼互动过程中存在的典型性、共性问题。 2.分析师幼互动过程中问题形成的本质原因，并探索师幼有效互动的具体方法，提高教师师幼互动水平和指导幼儿游戏的能力。 3.通过有效互动提高幼儿的运动技能、交往能力、合作意识，促进幼儿社会性发展。 4.依据此项研究对本园及名校＋园教师进行培训，发挥带头引领作用。 （二）研究内容 1.查阅文献厘清相关概念，了解国内外相关研究现状。 2.分析我园户外混龄自主游戏中师幼互动的开展现状。 3.研究户外混龄自主游戏中师幼互动的问题，分析成因并提出有效指导策略。 4.分析论证策略适宜性，在实践中检验策略成效，并撰写论文。 （三）研究方法 1.文献法 通过对国内外相关文献的检索和分析，了解幼儿园户外混龄自主游戏和师幼互动的研究现状，为实证研究和相关