《农村幼儿园开展户外混龄自主游戏的实践研究》结题报告.docxVIP

基础教育小课题研究结题报告 立项号 2021XKT-YJ298 课题名称 农村幼儿园开展户外混龄自主游戏的实践研究 结题报告 关键词 幼儿园；户外混龄；自主游戏 结题 报告 摘要 幼儿园户外混龄自主游戏是幼儿园户外活动的一种特殊的游戏教学模式，打破幼儿班级、年龄的限制，利用空间的开放性和材料的丰富性扩大幼儿的交往，发展幼儿的社会交往能力，增强幼儿之间的合作意识，可促进幼儿的可持续性发展，充分体现幼儿是活动的主人。本课题重点对农村幼儿园户外混龄自主游戏进行实践研究，必然带来在内容设置、环境支持、材料投放、组织管理、成效评价等诸多方面的研究与改变，即户外混龄自主游戏混什么，怎么混，怎样进行成效评价等。 结题报告 一、课题背景及界定 （一）课题研究的背景 随着教育改革的不断深化，幼儿园不再是简单地帮家长看好孩子，而是更加关注幼儿综合能力的长远发展，重视幼儿的兴趣，保证幼儿的自由时间，让幼儿健康快乐的成长。因此，幼儿园要为幼儿创造自主、开放的环境，让不同的幼儿都有展示和发展的机会。在这样的背景下，幼儿园开展户外混龄自主游戏是不错的选择。 张桥幼儿园是一所农村幼儿园。辖区内多数幼儿父母外出务工或忙于工作，无暇照顾子女，幼儿受到“隔代亲”的特殊照顾，在家里享受过度保护和包办代替，加上媒体与电子产品的普及使孩子们的社交活动逐渐减少，导致部分幼儿身体发展达不到目标，同伴交往也受到限制。现在的社会越来越多元化，如何让幼儿真正成为活动的主人，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，是我们幼儿园教育中的一个问题，而幼儿园户外混龄自主游戏可以很好的解决这个问题。 （二）课题名称的界定 混龄指活动的组织方式，它是依据幼儿不同层面的发展需要而设置。本研究中的“混龄”表现为多种活动组织方式，有不同年级的混龄、不同班级之间的混龄，表现形式多样。有“全园混龄”、“大带小”、“平行班混合游戏”。 户外混龄是指教师利用户外空间和自然环境将3—6岁不同年龄段幼儿组合在一起，不分大、中、小班级开展游戏。 自主游戏是教师在户外划分成若干个游戏区域，创设各种游戏内容的环境，幼儿根据自己的兴趣和需要，自主地选择游戏内容、游戏材料、玩伴、自发交流、积极主动进行创造性游戏活动的过程。 本课题中的幼儿园户外混龄自主游戏是幼儿园户外活动的一种特殊的游戏教学模式，打破幼儿班级、年龄的限制，利用空间的开放性和材料的丰富性扩大幼儿的交往，发展幼儿的社会交往能力，增强幼儿之间的合作意识，可促进幼儿的可持续性发展，充分体现幼儿是活动的主人。本课题重点对农村幼儿园户外混龄自主游戏进行实践研究，必然带来在内容设置、环境支持、材料投放、组织管理、成效评价等诸多方面的研究与改变，即户外混龄自主游戏混什么，怎么混，怎样进行成效评价等。 二、理论依据及意义 （一）理论依据 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志，也是为其它领域学习与发展的基础。 《幼儿园工作规程》明确提出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。《指南》中也指出：幼儿园每天必须保证幼儿1小时的自主游戏时间。儿童发展理论也强调，儿童的成长只有在户外活动中才可能获得更大的空间。 （二）研究意义 1.根据观察到的实际情况发现，由于现代独生子女政策的实施；幼儿教育策略的失调；功利社会背景下幼儿正常交往生活的剥夺；竞争状态下幼儿的孤立化以及生活环境的都市化、媒体化等因素的影响，使得重要教育资源的异龄伙伴还没有得到重视和利用。对现代独生子女幼儿的发展，特别是社会性方面的健康发展造成了重大影响，也造成有效教育资源的浪费。 2.经实践证明，混龄游戏给不同年龄层的幼儿提供了交流的机会。 如果幼儿园对幼儿异龄同伴交往进行充分的挖掘和利用，拓展了独生子女幼儿交往的空间，让他们体验到了“兄弟姐妹”间的关爱、帮助之情，对他们的社会性认知、积极的情感、亲社会性行为、归属与爱的满足和社会适应等方面的发展有着十分重要的意义。 因此，在我国现代幼儿园的教育中，通过混龄游戏深入探讨幼儿异龄同伴交往的社会性教育价值，其实际意义也更加明显了。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 （一）研究目标 1.通过行动研究，提出具体可行的幼儿园户外混龄自主游戏开展的策略。 2.探索开发户外混龄自主游戏的内容与形式，形成我园的园本游戏课程及特色。 3.在实践户外混龄自主游戏中，促进幼儿社会行为和合作能力的发展，提升教师指导与评价水平。 （二）研究内容 1.户外混龄自主游戏活动方案的研究，包括游戏主题、游戏环境创设和提供的游戏材料等。根据《指南》精神和幼儿的兴趣、需要，设计户外混龄自主游戏的活动方案，创设户外