地质构造与构造地貌教学反思.doc

《地质构造与构造地貌》教学反思 师大附中地理组　文晓静 2007年12月15日，我有幸代表地理组参加了“云南师大附中2007—2008学年青年教师课堂教学活动展示”。在准备过程中，我不断地学习研究地理新课程标准，认真钻研和分析教材，力图选择最佳的教法和适合学生发展的学法，并不断地向教研组的同事请教，获得了一次难得的锻炼、提高机会。 关注学生终身的发展，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、自主学习，这是新课程改革大力倡导的学习方式。作为一名年轻教师，只有不断地学习、实践、总结，才能在教学中深刻理解并落实这些新的理念。基于上述理解，我在确定授课内容后，全方位认真地进行了准备，最后顺利完成了课堂教学环节。现对本节课的教学全程反思如下： 一、教学设计思路 —— 紧扣地理新课标理念 本节课的设计遵循了新课标提出的“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理” 等理念。我将自己在课堂教学中的角色定位为学生学习的组织者、引导者和合作者。因此我在课前的准备中，注重地理情境的设置，引导学生发现问题，分析思考，进而能应用相关地理知识去解决实际问题；尽可能地挖掘教材中可以实现理论与现实生产、生活实际联系的内容，力求引导学生在探究中学习，实现知识、能力的同步提高，也使学生感到生活中处处有地理知识，学习地理会终身受用。 二、教学目标设计 —— 为了学生的发展 高中地理新课标将“培养现代公民必备的地理素养” 摆在了基本理念的首要地位。而设计切实可行的教学目标，是实现这一理念的关键。适应学生发展的教学目标，能真正激发学生的学习兴趣与动力，使学生在学习的过程中全心投入，并体会探究的幸福和乐趣；切实可行的教学目标，还能突出重点，突破难点，激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。为此，我结合学生的学习水平和认知能力，精心设计了知识目标、能力目标、德育目标，以期实现： 【教学目标设计】以促进学生发展为根本宗旨 【教学内容设计】科学合理 【教学策略设计】学生主动参与，探究学习 【教学方法设计】生动直观，灵活有效 【教学能力设计】充分体现良好的教学基本功 【教学效果设计】学生学有所得，学以致用 具体设计为： 1、知识目标：使学生理解两种常见的地质构造形式，并学会分析常见的地质构造和构造地貌；能应用地质构造知识解决一些实际问题。 2、能力目标：学会用模拟演示的方法和逻辑推理的方法学习地理知识，培养学生的动手能力、观察能力以及知识的应用。 3、情感目标：通过地壳变动和运动机制的学习，认识世界万物之间是相互联系的，事物的发展变化是有规律的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 完成教学全程后，我认为基本达到了预期的目标。 三、教学过程设计 —— 遵循教学规律，发展学生知能 1、认真分析教材，确定教学内容 《地质构造与构造地貌》是高一上册（必修）第三单元第二节“地壳变动与地表形态”第二课时的内容，主要介绍由地壳运动形成的地质构造和构造地貌，具体内容为“褶皱” 和“断层”两种常见的地质构造与相应的构造地貌知识及应用。根据教材结构，我确定本节课需要突出和突破的教学重点、难点为：地质构造和构造地貌的判别及应用。于是，我的教学全过程无论是教学活动、学习活动还是教法实施都紧紧围绕这一任务来完成。 2、引导学生形成正确的地理观念。 整个教学过程中贯穿了物质运动的观点和辩证的观点，通过地壳变动和运动机制的学习，使学生认识世界万物之间是相互联系的，事物的发展变化是有规律的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 3、选择适当的教学方法引导学生探究学习 探究学习活动是转变教学方式的手段之一，课堂教学中学生主体作用的发挥可以通过学生的探究和参与来实现。我在教学中采用了“图像分析与探究法”和“多媒体辅助教学法”来引导学生学习。其基本流程为： 图像观察看现 图像观察看现象 设问质疑探究竟 多媒体辅导析原因 问题解决活应用 如根据观察褶皱和断层图片发现和解决系列问题：①为什么在野外看到的岩层有的变形？有的变位？②在野外，如何判断山或谷所对应的地质构造是背斜还是向斜？③用什么方法把背斜含油层里的原油资源最大限度地开采出来？④修铁路经过山区需要挖地下隧道，在背斜处还是在向斜处比较合适？等等。思维源于疑问，问题会引发思维的碰撞，而探究并解决问题的过程会让学生在参与中体验快乐和成功，并形成主动探究地理问题的意识和能力。 4、重视地理教学信息资源和多媒体信息技术的利用。 地理课程是以大量地理信息为基础的课程，因此，创造性地利用地理信息资源、应用多媒体信息技术的方法和手段来辅助教学，是新课标倡导的理念之一。为此，我自制多媒体课件引用多幅景观图片和几段生动的flash动画帮助学生理解褶皱和断层这两种常见的地质构造和相