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翻转课堂教学设计——探寻Premiere视频抠像之旅 学科 数字媒体 教学内容（课名） 探寻Premiere视频抠像之旅 该内容总课时 2课时 翻转课时 2课时：课前学习情况反馈（5）+检测（5）+展示（10）+答疑辅导（25）+拓展设计（30）+展示（10）+总结（5）） 一、学习内容分析 内容分析：本次课是premiere视频抠像应用的第一次课，而视频抠像在视频教学过程中具有核心技能之一，所以本次课的成功与否，将直接影响到学生对本部分技能在日后学习的兴趣，所以通过翻转课堂的形式，让学生利用课前较自由的时间先通过自娱自乐的形式满足学生的玩耍心理，自娱自乐主要是以“寻任务”为线索的形式完成课前任务，以再“做任务“引导学生改变对技能学习的态度，即从玩耍者的角度上升到抠像师的角度，从而再打开学生探索的欲望，而所有这些任务的完成都必须是小组合作的情况下展开，培养学生团队合作的形式，也了解和接触到视频编辑团队合作的重要性。本讲内容2课时，共计90分钟。 重点：1、剧情构思；2、前期动作设计（抠像的前期动作设计）3、掌握3种（蓝背景抠像、色键抠像、遮罩抠像）视频抠像的基本操作（抠像的后期处理）。 难点：3种视频抠像的理论基础和技能操作 二、学习目标分析 知识目标： 了解视频抠像的用途 [判定标准]：能够在word中举例说明三个用途。 掌握视频抠像的前期动作设计 [判定标准]：能够在蓝幕或绿幕前设计完成动作。 掌握三种基本视频抠像的理论基础和操作 [判定标准]：能够在自己设计的动作基础上完成抠像作业。 三、学习者特征分析 一般特征：学生一般较喜欢玩，对于在玩中学习会更容易接受，但这只是学生作为“玩耍者”角度所具有的特征，通过本堂课的学习，学生需要从一个“玩耍者”转换为一个“抠像师”，对于动作表演，他们中的大部分都有动作表演的经历，但是如何与所需要的背景和动作表演构成一个完整的情节，这是需要在本课中所需要学习的，因为学生对动作设计和表演的环境的出发点发生了改变，而学生此时还不具备“演员”“抠像师”所具备的严谨、缜密逻辑思维及丰富的创作思维特征。 初始知识能力特征：通过前面知识的学习，学生较熟练的掌握了Premiere视频界面、了解了电子相册的制作流程、整合与输出。 四、课前任务设计 【任务1】 欣赏教师坐在月亮上、像超人一样飞、坐在鲨鱼上等高难度动作给学生上课的视频，抛出问题：你们想知道老师是怎么做到的吗？你们想尝试吗？请找寻“开启抠像之旅第一讲”。 [资源]：云盘——教师上课视频（学生欣赏） 设计意图：通过欣赏教师与平时上课地完全不同的视频，激起学生的兴趣，对于问题的抛出引起学生对寻任务的好奇，学生就会主动去寻任务，完成任务的过程由被动转为主动。 【任务2】 通过观看电影电视特技抠像视频“开启探寻抠像之旅第一讲”，视频展示各电影明星在蓝屏或绿屏前表演动作，最后经过视频后期编辑合成精彩画画。给出“开启探寻抠像之旅第一讲”的视频抠像制作流程图，利用自己的语言组织制作过程，并回答问题一：为什么要选用蓝幕或绿幕前表演动作？问题二：为什么国外片子中基本选择绿幕前表演动作？问题三：视频抠像前需要准备哪些素材？在word文档中完成，并按小组提交Word文档至云盘。 [资源]： 云盘——“开启探寻抠像之旅第一讲”视频（学生欣赏）、word文档文件 设计意图：通过欣赏电影电视中的特技抠像视频，解答教师开始为什么能在这些地方上课，从而又为本课接下来的任务做好铺垫，通过简单的抠像制作流程图，让学生能够自己看懂和了解视频抠像的制作步骤 【任务3】 寻“抠像之旅第二讲”视频，视频欣赏“抠像之旅第二讲”角色A在蓝幕前表演一串动作，待需合成的背景是静止的。通过观看“抠像之旅第二讲蓝背景抠像”教学视频，掌握蓝背景抠像的基本技能和所需要的素材，完成“抠像之旅第二讲蓝背景抠像”的素材采集和视频抠像合成，完成过程中采用小组分工合作的形式，具体小组分工合作为（视频采集组、表演组、后期抠像合成组）。根据教师提供的视频抠像制作过程，通过小组合作形式完成蓝屏前表演的案例制作，上传案例制作的素材和源文件及输出文件。 [资源]：云盘——“抠像之旅第二讲” “抠像之旅第二讲蓝背景抠像教学视频”（学生欣赏） 设计意图：通过“抠像之旅第二讲教学视频”的欣赏，让学生去探寻抠像所需的材料及蓝背景抠像的技能，通过小组分工合作的形式完成作业，明确团队合作在视频编辑采集过程中的重要性。 【任务4 】 寻“抠像之旅第三讲”视频，视频欣赏“抠像之旅第三讲” 角色B在绿幕前表演一串动作，待需合成的背景是动态的。通过观看“抠像之旅第三讲教学视频”，掌握绿幕前抠像的基本技能——色键抠像、遮罩抠像及所需要的素材，完成“抠像之旅第三讲”的素材采集，抠像合成在课堂上完成，素材采集过程中仍然采用小组分工合作的形