【新课标】第四单元 《语文园地四》（第11课时） 大单元教学设计.pdf

第11课时 课题：语文园地四 内容分析：语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有 趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。本单元语文园地编排了“交流 平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的内容。 学习目标：1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕 “如何通过朗读表达 课文的情感”展开交流。 2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用，体会顿号的用法，并能正确使用。 3背诵与国家兴衰有关的成语。 重、难点： 重点：能总结使用资料对理解内容和体会感情的作用，辨识词语的感情色彩并恰当运用。 难点：区分词语的感情色彩，体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：交流平台 同学们，本单元的文章都带着浓浓爱国之情，我们也学会搜集资 料进行学习。今天我们就一起进入“语文园地” ，去汲取里面的营养吧 1阅读“交流平台 。 ”。搜集、整理 1.阅读“交流平台”。思考：平时我们搜集、整理的相关的资料 的相关的资料， ，对理解文章的情感有什么作用呢？ 发现它们对理解 生：可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感 文章的情感的作 。 用 生：可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。 2.结合本单元资料使用情况，分享交流自己怎样使用资料。 生：借助资料了解作者的写作背景，从而更深入地理解课文蕴含 的情感。如，了解相关的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州 同”的伤痛。体会林升为何愤怒质问“西湖歌舞几时休”原因。 生：学习《圆明园的毁灭》这篇课文，通过资料和图片，了解圆 2结合本单元资料 明园沉淀一百多年来的园林建筑的历史文物的丰富，让我感受到圆明 使用情况，分享 园有着很高的价值，所以说它的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估 交流自己怎样使 量的损失。 用资料。 3.通过朗读，表现情感。 （1）每篇文章的情感都有不同，如何才能通过朗读，将课文中丰 富的情感读出来呢？ （2）阅读“交流平台”，说说你学到的方法。 生：比如《古诗三首》我们要读出古诗的韵律，不能读得太着急 3阅读“交流平台 ，同时还要体会着作者的情感，比如悲痛的、气愤的。 ”，分享学到的 生：《少年中国说（节选）》这篇课文是充满朝气的，蕴含着梁 方法 启超对祖国的热爱和祝福，而且是对我们中国少年说的话，我觉得读 的时候要读出气势、读出豪情来。语调应该是越来越高的，语速快一 些读出节奏，读出壮志豪情，才更有气势。 生：《圆明园的毁灭》这篇课文让我感到很悲痛，所以我觉得在 读到最后一段的时候，应该语速放缓，语调低沉一些，体现痛惜之情 。 （3）教师小结：朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课 文的情感。 （4）出示课文，运用方法，学生也可以自选文段，练习朗读。 原文：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把 园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运 ；实在运不走