【新课标】第四单元 《语文园地四》（第11课时） 大单元教学设计.doc

第11课时 课题：语文园地四 内容分析：语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的内容。 学习目标：1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。 2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用，体会顿号的用法，并能正确使用。 3背诵与国家兴衰有关的成语。 重、难点： 重点：能总结使用资料对理解内容和体会感情的作用，辨识词语的感情色彩并恰当运用。 难点：区分词语的感情色彩，体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：交流平台 同学们，本单元的文章都带着浓浓爱国之情，我们也学会搜集资料进行学习。今天我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。 1.阅读“交流平台”。思考：平时我们搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？ 生：可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。 生：可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。 2.结合本单元资料使用情况，分享交流自己怎样使用资料。 生：借助资料了解作者的写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，了解相关的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛。体会林升为何愤怒质问“西湖歌舞几时休”原因。 生：学习《圆明园的毁灭》这篇课文，通过资料和图片，了解圆明园沉淀一百多年来的园林建筑的历史文物的丰富，让我感受到圆明园有着很高的价值，所以说它的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。 3.通过朗读，表现情感。 （1）每篇文章的情感都有不同，如何才能通过朗读，将课文中丰富的情感读出来呢？ （2）阅读“交流平台”，说说你学到的方法。 生：比如《古诗三首》我们要读出古诗的韵律，不能读得太着急，同时还要体会着作者的情感，比如悲痛的、气愤的。 生：《少年中国说（节选）》这篇课文是充满朝气的，蕴含着梁启超对祖国的热爱和祝福，而且是对我们中国少年说的话，我觉得读的时候要读出气势、读出豪情来。语调应该是越来越高的，语速快一些读出节奏，读出壮志豪情，才更有气势。 生：《圆明园的毁灭》这篇课文让我感到很悲痛，所以我觉得在读到最后一段的时候，应该语速放缓，语调低沉一些，体现痛惜之情。 （3）教师小结：朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。 （4）出示课文，运用方法，学生也可以自选文段，练习朗读。 原文：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（抓住关键词，读出自己的悲愤与无奈。） 原文：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由，则国自由；少年进步，则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。（读出对中国少年的期望，语气激昂） 指名朗读，师生根据评价表进行评议。 朗读评价量表 朗读评价 优秀 良好 合格 1结合时代背景把握课文感情基调，读好句子的停顿和节奏。 2.领会作者情感，明确责任与使命，将内心的感情流露通过朗读真情表达。 3.普通话标准，声音洪亮清楚，语调和语速与演讲内容有机配合，声音与情感有机结合等。 需要改进的地方：（学生填写） 1阅读“交流平台”。搜集、整理的相关的资料，发现它们对理解文章的情感的作用 2结合本单元资料使用情况，分享交流自己怎样使用资料。 3阅读“交流平台”，分享学到的方法 4运用所学方法，自选文段，练习朗读，根据评价表进行评分 活动意图：通过本单元的学习，学生们已熟知使用资料的作用，通过交流、概括，学生能形成更加深刻的印象，从而把它当成一种好的学习方法。 环节二：词句段运用 一、词语训练 1.出示词句段运用的词语，学生自由朗读，读准字音。 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑 男女生合作，对比读，比较交流：说说每组词语意思有什么异同？完成表格 第一组 相同点：都指名声很大 不同点：“举世闻名”指好的名节，“臭名远扬”指不好的名声 第二组 相同点：都有高兴的意思 不同点：“兴高采烈”侧重于兴致高，精神饱满，“得意忘形”侧重于高兴得失去常态。 第三组 相同点：都有主意很多的意思 不同点：“足智多谋”侧重于好主意，“诡计多端”侧重于坏主意。 第四组 相同点：都有费尽心思的意思 不同点：呕心沥血”大多为褒义词，但“处心积虑”是贬义词。 3.选择其中一个你喜欢的词语写一段话。 生：老师是一个值得尊重的职业。他们无论严寒酷暑，都呕心沥血、不辞辛