少先队活动与语文实践活动的探索.docx

整合少先队活动与语文实践活动的探索 《中国少年先锋队章程》第四条规定，少先队员要“参 与实践，培养能力”。少先队活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方法，它可以培养队员多方面能力，使其获得 知识，陶冶情操。《北京市进一步加强与改进小学语文学科教学的意见》中也强调要积极拓展、整合教学资源，促进语 文和其他学科教学的衔接，加强学习过程的开放性、体验性 和实践性，从而构建满足学生个性需求的语文教与学方式。 可见，活动是少先队活动与语文实践活动的共同特征， 是开展学习、教育的有效途径。那么，如何有机整合活动与 课程，既让学生感兴趣又能助力课程改革？我认为，可以从 以下三个方面进行尝试。 活动为课程添彩 去年初秋的一天，我听了一节三年级的语文课。课上， 学生学习了两篇关于秋天的文章，秋天的美和神韵深深吸引 了每一个学生，看图片、赏美景、读美文让美丽的秋天融入 了学生的内心。这节语文课让人回味无穷，但我总觉得缺点 儿什么，如果学生能够真正走进秋天、体验秋天，去闻一闻 秋天的味道、听一听秋天的声音、看一看秋天的样子，再将 课堂上所学的知识运用其中，会让学生有更为深刻的体验。 于是，作为少先队辅导员，我和语文教师一起设计并开展了 “寻秋天、捡落叶、配诗文”的活动来为我们的语文课程增 色添彩。 其实，语文教材中有很多活动素材都可以与少先队活动 融合，如讲故事、演讲、辩论赛等。少先队的活动需要语文、 数学、科学等各科知识的支撑，只有将少先队活动与各科知 识相融合，活动才能成为队员们学知识、长才干、练本领的 过程。 活动使学习更有效 “我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解 了。”这句话强调学习不能被动接受，应该让队员动用眼、耳、手、脑等多种感官进行学习实践，通过真实的活动实现 学习的最优化。 在“寻秋天、捡落叶、配诗文”活动中，我们号召所有 队员利用周末和家人、朋友一起捡落叶，并举办“叶画创意大赛”，要求为作品赋诗一首或写上一段文字、一句应景的话语。当作品收集上来的时候，教师们都深深地被学生的作 品所折服。一幅幅精美的作品蕴含着一个个有趣的故事，流 露着学生对秋天的赞美，包含着他们与家人分享的快乐，更 展现了他们的语言才华与魅力。 植树节活动期间，我们的培植、绿植活动也融入了语文 元素。我们要求每名队员认真观察自己的绿植，记录下自己 的观察发现，为自己的作品拍照留念，用一句话或一段话记 录它们的变化或描述自己的心情。这样，在培养学生观察能 力的同时，也锻炼了学生的写作能力。因为有了这样的亲身 体验和生活积累，学生在快乐的实践中才得到了多方面的发 展。 “我做了就理解了”是实践活动的核心理念。“做”即 实践，是实践活动的中心。它经历了一个从“发现问题―团队策划―探究实践―行动反思―分享对话”的科学研究过程。 队员在实践活动中形成了一种积极向上、关注社会的态度， 也在实践活动中真正理解了劳动的意义。 活动提高学生素养 交流分享是各种活动的核心内容。展示交流既是对前期 工作的总结，又是队员展示才能、分享成功的好机会。同时， 通过思维的碰撞迸发智慧的火花，产生新的活动主题。以“寻 秋天、捡落叶、配诗文”活动为例，活动交流以年级为单位， 各中队宣传委员成立合作小组进行版面设计、作品梳理、标 题创意，中小队干部公开评选，在评价作品的同时互相交流 学习。 通过一系列的活动，学生收获的不仅仅是文本知识，更 多的是培养了搜集、处理信息的能力，提高了写作水平、口 语表达能力，锻炼了胆量，提高了综合素养。 少先队体验活动与语文实践活动的融合把队员从有限 的课堂空间释放出来，使课堂延伸到家庭、社会，拓展了队 员学习和生活的空间。同时，为队员打开了一扇认识世界、 感悟生活的窗户，让他们用一双明亮的眼睛去观察，用一颗 灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。