【新课标】第四单元 14《圆明园的毁灭》（第8课时） 大单元教学设计.doc

第8课时 课题：《圆明园的毁灭》 内容分析：五年级下册第五单元教材的交流平台中，提出要以《圆明园的毁灭》为例，让学生知道可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识，如通过查阅有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。 学习目标： 1.认识“估”等10个生字，会写“毁”等15个字，会写“不可估量”等24个词语。 2.默读课文，理清文章脉络。 3.理解课文内容。借助资料，初步感受圆明园之美。 重、难点： 重点：了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。 难点：结合相关资料，初步体会“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这一句的含义。 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：导入课文，自主识字 谈话导入 法国著名作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。” 圆明园为何受到雨果这样的赞美？让我们一起来看看曾经的圆明园（播放圆明园复原视频和现在破烂不堪的视频） 今天，我们走进这座皇家园林，感受它曾经的辉煌，了解它毁灭的过程和原因。 板书课题《圆明园的毁灭》 二、初读课文，自学生字词语。 1．根据下列要求，快速阅读课文。 （1）快速朗读课文，做到读准字音、读顺句子。 （2）自主认识生字词，，并规范书写本课生字，根据评价表评价生字。 2．小组成员交流识字方法，认清字形，读准字音。 （1）学生说说识字的方法。 生：可以用形近字辨析的方法识字，如“珑—笼”“烬—尽”“剔—踢”等。 （2）开火车读，检查学生是否能读准字音。 毁灭 殿堂 象征 建筑 亭台楼阁 不可估量 举世闻名 3．交流书写，重点观察易错字，书写练习。 相机点拨： （1）辉煌：注意“辉”“煌”两个字的偏旁不同。 （2）宏：“宀”写扁，要盖住下面。注意“厶”的位置，与上面不相交。 （3）奉：上面宽，下面窄。上面三“横”间距相等，长短不同。“撇”和“捺”不要相交，要舒展地覆盖住下面。下面两“横”上短下长。 4．学生在本子上书写，要求正确、端正，力求美观。选择书写优秀的学生作业在全班展示，注意书写姿势（坐姿和握笔姿势）。 5书写完，小组进行评价，相互打星。 评价标准 优秀 良好 合格 写字姿势端正，执笔方法正确 书写规范美观、流利有节奏 字的结构合理，重心平稳，笔顺正确。 卷面干净整洁，无错别字。 需要改进的地方：（学生填写） 1读雨果的话思考，其中的问题。 2观看圆明园复原视频和现在破烂不堪的视频，内心进行对比，体会心痛之情 3小组成员交流识字方法，进行自主识字，抓住易错，难写字重点突破 活动意图：名人话语，结合圆明园昔日辉煌的视频，引入本课学习，能激发学生学习的兴趣，引起探究圆明园毁灭的欲望 环节二：深入课文，整体感知 1.运用速读阅读的方法阅读课文，概括每一自然段的主要内容。 相机点拨：第一自然段讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失，是一个总起段。 第二自然段写了圆明园的位置和布局。 第三自然段讲了圆明园内各种各样的建筑。 第四自然段是介绍了圆明园历史地位和文化价值。 第五自然段主要写了英法联军毁灭圆明园的经过。 小组交流思考，划分课文层次，梳理文章结构。（提示：介绍的相同部分的段落，可以合并概括内容。） 全文主要写了圆明园的哪两个内容? 生：两部分，分别是圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭。 （2）思考交流课文哪几个段落讲的是同一个内容？ 生：文章可以划分为三部分，第一自然段是第一部分，第二至第四自然段是第二部分，第五自然段是第三部分。 （3）读课文，找出课文是围绕哪句话写的，用横线划起来？ 生：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估(gū)量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 3.小组分享学习成果，教师小结。 师：通过阅读课文小组交流思考，同学们对这篇文章有了一定的了解，现在请每小组派一位同学来展示一下你们的学习成果吧。 生：第一部分（第1自然段）写了圆明园的毁灭是中国以及世 界文化史上不可估量的损失。 生：第二部分（第2-4自然段）说明了圆明园的布局、建筑风格和收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽。 生：第三部分（第5自然段）讲述了圆明园被毁灭的经过。 小结 这节课我们通过视频感受到圆明园曾经的美丽，也知道了它现在的破败，我们感受到了作者对圆明园毁灭的遗憾和痛心，以及对侵略者的愤慨。 1抓住关键词语，概括每一自然段的主要内容。 2大胆交流，每一段的主要内容，改正自己的不足 3,积极参与小组交流，分享学习成果。 活动意图：整体感知课文的基础上，采用逐个自然段分析的方法，能让学生学习起来有针对性，有利于更快地把握课文内容。 作业：