【新课标】第四单元《习作：二十年后的家乡》（第12课时） 大单元教学设计.doc

第12课时 课题：习作：二十年后的家乡 内容分析：本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难。 学习目标：1.根据习作要求大胆想象。 2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 重、难点： 重点：借助思维导图，整理想象内容，学习列习作提纲的中间部分。 难点：能根据习作要求列习作提纲，完成习作，把重点部分写具体，写清楚。 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：图片导入，明确要求 出示二十年前一些常识或事物的老照片与现在的照片，认真观察进行对比，看看二十年间发生了哪些变化，说说哪些方面的变化让你印象深刻。 师：看着照片你有怎样的感受？ 生：二十年我们的家乡发生了翻天覆地的变化。楼更高了，街道也变宽了。 师：二十年的时间事物都在变化，那二十年后我们的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就大胆地展开想象，以“二十年后的家乡”为主题，完成一篇习作。 2.阅读审题，明确习作要求。 要求：自主阅读“习作提示”，说一说本次习作有哪些要求？ 每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。 生：本单元习作是想象作文，要写出“家乡”的变化，还要注意“二十年后”这样一个时间。 大胆想象；列出提纲；分段叙述，把重点部分写具体；写完后互换阅读，认真修改。 1通过照片，对比二十年前和现在的变化 2认真阅读课文，明确习作要求 3,交流习作要求。 活动意图：通过家乡今昔对比照，让学生感受变化之大，为接下来的大胆想象创设情景。 环节二：激活思维，引导想象 1.创设情境，引导学生发挥想象 （1）同学们，二十年后你多少岁？你在哪里？在从事什么工作？你最想看到家乡发生哪些变化？根据下面提示绘制思维导图。 ①从多个角度想象：二十年后家乡的环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？ ②根据关键词想象：机场、交通、学校、超市、家人、老师、同学……会有哪些变化？ （2）梳理归纳绘制思维导图 生：环境的变化、工作的变化、生活的变化、学习的变化、人物的变化…… 2教师小结：通过讨论交流，同学们对二十年后的家乡，有着很多想象和盼望，同学们要先选择好写作的材料。接下来就请你在纸上列出2-3个你想要描写的方面。 1大胆想象，绘制思维导图 2完成思维导图 活动意图：创设时空穿越的情景，从多个角度，借助关键词引导学生展开大胆的想象，通过师生评议等方式，引导学生不断完善自己的想象，使想象更加合理，更加具体。 环节三：学习例子，列出提纲 1.出示提纲示例，学生讨论怎样列提纲 题目：二十年后的家乡 开头：穿越到二十年后，看到了我的家乡。 工作的变化：机器人在照料着果园。 中间：家乡的所见所闻 环境的变化：河水清澈，绿树成荫。 生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。 结尾：表达我对二十年后家乡生活的向往之情。 师生共同交流梳理，通过将思维导图和范例两者结合，利用思维导图有所取舍地书写习作提纲的中间部分，并做到分条表述和语言简练。 相机点拨：①列提纲之前，要做到心中有数：准备写哪些变化？要怎样分段？先写什么？后写什么？详写什么？略写什么？ ②提纲的内容应该包括：题目、开头、中间、结尾。 ③提纲写得既不要太简单，也不要太啰唆。 ④要把想到的事情进行分类，每类要列举一个例子。 学生结合思维导图，列提纲，根据下面提示完善提纲。 提示：①你打算以怎样的方式“穿越”？ ②你打算从哪些方面写出变化？ ③这些方面，过去是什么样子的？现在又是什么样子的？ ④在具体论述中，你想通过什么事情串起这些变化？ ⑤你想在最后抒发怎样的情感？ 4.学生修改完善习作提纲。 题目 二十年后的家乡 开头 穿越到二十年后，看到了我的家乡 中间 环境变化：城市环境优美，空气清新，是一座森林城市 生活变化：人工智能管家，打点日常生活。 学习变化：不用集中在学校上课了，学生带着智能面板到户外实践学习。 工作变化：工作更加轻松，智能产品，辅助办公，假期更多了。 结尾 表达我对二十年后的家乡的向往之情。 5学生依据提纲，完成习作。 小结 同学们，这节课上我们学习了列习作提纲。首先，我们从不同的角度展开大胆、合理的想象，并利用思维导图分类整理；然后，我们通过研读范例明确了列提纲的方法；最后，我们仿照范例的结构，有所取舍地选择思维导图中的想象内容，尝试列自己的习作提纲。 1根据提纲示例，仿写自己的习作提纲 2根据提示，进行完善提纲。 3学生修改完善提纲， 活动意图：编写提纲是本次习作新结识的内容，先要让学生心中有内容可写，知道自己打算从哪些方面去写，即选择材料，再根据材料完善自己的提纲 作业：完