《确定位置》教学设计 北师大版小数四上.pdf

5.2确定位置 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切 关系。通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。 2.学习内容分析：本节课学习在方格纸上用数对确定位置，教科书呈现了淘气班级的座位图为 具体情境，并提出四个问题：第一个问题是结合座位图尝试描述淘气和笑笑各自座位的位置；第二 个问题是把座位图抽象为方格纸，把座位抽象为格点，把座位的位置抽象为数对；第三个问题是通 过数对在方格纸上找对应的位置；第四个问题是用数对表示好朋友的座位，达成在方格纸上用数对 确定位置的学习目标。 3.学科核心素养分析：经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸 上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。在数对的探索与应 用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。 二、教学重难点 1.重点：学会用数对表示某有物体的位置。 2.难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 师：谁能说说自己的位置？ 学生：我是第3组的。 师：第3组的同学有很多，如果只说第3 组，其他同学能找到你吗？ 学生补充：我坐在第3组第4个。 师：既说了第几组，还说了第几个，这 通过说自己的位 教师观察学 样是不是就能很快确定自己的位置？ 置，初步让学生感受 导入新课 生的参与程度， 学生一齐回答：是。 确定位置的方法，进 给予及时的鼓励 再按这种方式多找几个学生说说自己的 而引入新课，激发学 与表扬。 位置。 生的学习积极性，为 师：在数学王国，其实还有一种准确、 学习新知做好铺垫。 简明的方式能表示出自己位置，这节课我们 就来探究这方面的知识。 板书课题：确定位置 任务一：说一说淘气和笑笑坐的位置 师：这是淘气所在班级的座位图。 课件出示： 师：说一说淘气坐在哪个位置？ 学生独自观察，然后回答。 学生1：淘气坐在第2组第4个。 通过说一说，根 学生2 ：淘气坐在第2组倒数第3个。 师：笑笑呢？ 据座位图中左右与前 老师通过提 学生1：笑笑坐在第1组第1个。 后的相对位置与顺序 问了解学生是否 学生2 ：笑笑坐在第1组倒数第6个。 描述座位的位置了， 掌握本环节内容 师：刚才大家在描述淘气、笑笑的位置