部编版语文四年级上册第四单元【集体备课稿】.docVIP

PAGE PAGE 1 走进神话故事，发现神话秘密 ——部编版四年级上册第四单元单元的大单元设计与思考? 尊敬的各位领导，老师： 下午好，下面由我和李彩霞老师为大家汇报部编版四年级上册四单元的设计，首先我为大家汇报四单元的单元整体解读。 01 单元文本解读  本单元的人文主题是“神话的魅力”，以神话这一文体组织单元内容，编排了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是一篇文言文，这些神话故事是中国神话和古希腊神话中的经典。 虽然学生在二年级下册接触过神话故事《羿射九日》，但把神话这一文体集中在一个单元学习，还是第一次。文体单元在统编教材中是一个很独特的单元，学生在三年级上册学习过童话单元、三年级下册学习过寓言单元，五年级上册还将学习民间故事单元，五年级下册将要学习名著单元，六年级上册将要学习小说单元，六年级下册将要学习外国文学名著单元，文体单元在学习中应紧扣文体特点，结合单元语文要素展开教学。 本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容”。这一语文要素旨在培养学生的概括能力和复述能力。就概括能力而言，本单元的学习要为四年级上册“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”和四年级下册的“学习怎样把握长文章的主要内容”打下基础。就复述能力而言，它承载着从详细复述（三年级下册“了解故事的主要内容，复述故事”）到简要复述（四年级上册“简要复述课文，注意顺序和详略”）过渡的任务。如此分析，这一语文要素与2022年版新课标中提出的第二学段的学生需要掌握“初步把握文章的主要内容”、“能复述叙事性作品的大意”这一目标相吻合。基于学情和学段目标，围绕该要素，编者在本单元精心安排了以下内容：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说故事的起因、经过和结果。 本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。此语文要素从侧面展示了神话这一文学体裁的无穷魅力。本册的前几个单元分别学习了“边读边想象画面，感受自然之美”，“提问的阅读策略”，这些阅读能力能助力本单元的学习。本单元四个神话故事中的人物形象都很鲜明：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。在编排时，编者运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。《盘古开天地》要求边读边想象画面，感受盘古顶天立地和无私奉献的形象；《精卫填海》是一篇文言文，言简意丰，故事的留白处无不体现出故事的神奇和精卫的坚韧执着；《普罗米修斯》一文通过交流故事中“触动你的情节”来感受故事的神奇和普罗米修斯无畏强暴、勇敢不屈的美好品质；《女娲补天》一文通过想象女娲捡五彩石炼浆补天的情节来感受故事的神奇和女娲无畏艰险、甘于奉献的精神。语文园地中的“词句段运用”也指向了神话故事“神奇”的这一特征。 本单元的第三个语文要素是“展开想象，写一个故事”，这一语文要素直接与单元习作相关联。本单元的习作是：我和??????过一天，要求选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事。“想象”是本次习作的一个关键词，学生在三年级时就（“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”）进行过训练。 语文园地中“交流平台”和“词句段运用”，对本单元语文要素进行了梳理总结，提炼阅读方法，助力于迁移和运用。“日积月累”编排了李商隐的古诗《嫦娥》，与本单元“神话”主题相呼应。“识字加油站”积累与“花”有关的词语。 快乐读书吧依然与本单元的人文主题及语文要素紧密相连，引导学生阅读中国神话及世界各国神话。“世界是如何起源的”？“人类是怎样产生的”？“神和英雄是怎样生活的”？编者提出了一系列引发学生好奇心的问题，进一步提高学生阅读神话的兴趣。同时，这些问题也把学生由一般阅读鉴赏推向思辨性阅读，并通过整本书阅读，了解和探究祖先在探索和改造世界过程中的独特解释和美好向往。2022年版新课标对第二学段整本书阅读提出的要求有“阅读中国神话传说，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示”。在教学中，老师应关注此要求。 02 单元语文要素及对应的任务群学习目标  03 单元板块设计及教学活动安排 我们在研读本单元内容和语文要素之后，提炼出本单元的核心主题：“走进神话故事，探寻神话秘密。”并创设出基于本单元的大情境：“浸润传统文化，布置神话展厅”在这一真实情境下展开大单元教学活动。在布置展厅的过程中，需要学生带着任务对情境中的问题展开探究，用项目化小组的方式进行学习，综合运用语文、信息、美术等各个学科的知识来解决问题，最终形成可以公开发表的成果，这也是一次可操作性强的跨学科