《春望》与《月夜》比较阅读-课例分析.docx

PAGE PAGE 1 附件二：我的教学微课例分析 课例名称 《春望》与《月夜》比较阅读 教材版本 部编版 适用学科 语文 适用学段及年级 第四学段 八年级 课例分析 教学设计分析 本课例拟重点解决的问题以及途径 抓住关键句，品味语言，进而理解作者的情感，通过自主学习让学生对文章有整体的感知，其次通过小组合作学习，品味语言特色，进而体会作者的情感。 具体出发点与思考依据 《春望》是部编教材八年级上册第六单元的第四篇课文，本单元所选的四篇课文都是文言文，其单元目标是1、学生自主结合注释，疏通诗文大意2、体会作者的情感。? 2011版义务教育语文课程标在第四学段“阅读”部分明确指出： .在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ? ? ? 教学过程分析 一自主学习 1.自主学习，疏通文意 二、合作学习 ①合作学习，完成表格（比较这两首诗在思想情感和写作手法上各有什么异同），时间10分钟 学生活动方式：以四人为一小组，组长负责组织，其他组员分别交流，记录员负责记录，组长汇总完成表格，其他小组补充。 ②小组展示成果 ③回顾单元思维导图，结合这两首诗，思考杜甫是一个怎样的诗人，反映了他怎样的人生志趣？ ? 先指定问题，让学生带着问题思考着去读课文，接着教师以追问的方式，有梯度的抛出问题并说明要求，让学生有目标的去梳理课文内容，最后教师引导学生小结，增强学生归纳知识点的意识。通过小组合作学习的方式进行有针对性的学习、讨论、归纳，鼓励学生各抒己见，形成独特的自我阅读体验。 ? ? 教学反思 本课堂在整体感知课文的基础上, 让学生加强和文本的对话，引导学生自主、合作学习，解决问题。预设学生能够达到的是在自主学习中能够掌握游记的游踪，出现的问题是在合作学习中学生不能通过抓关键句进行语言赏析，造成人云亦云，缺乏自我独特的阅读体验。收获就是通过这次案例的分析，对今后在游记题材的教学中要让学生自主自发的学习，通过学生间的合作学习，形成自我的阅读体验。 从学生学习视角分析 从促进学生学习与发展的视角，分析你运用了何新理念、新方法、新策略等？ 合作学习强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神、团队意识。此外，合作交流更有助于带动和启发学生的思维。通过小组合作学习、讨论、归纳等方式鼓励学生各抒己见，形成独特的自我阅读体验。 特色之处 ? 你认为本微课例的特色之处在哪里，哪些方面值得分享？ 通过自主学习和小组合作学习相结合的教学模式，充分发挥学生课堂学习主动性，提升学生自我学习的能力，发展学生个性化的阅读体验。 ?