“化合价”教学设计.pdf

教学方圆 “化合价，，教学设计 祿丰市龙城中学周伟明 课题:人教版初中化学教材九年级上册“化学式与化 1. 熟记常见元素的化合价和原子团的化合价,知道化 合价”。 合物中元素化合价的一些规律。 化合价是初中化学教学的难点，但该内容是初中化 2. 会标出物质中常见元素的化合价，会利用化合价书 学知识链中的重要环节,是学好化学非常有用的工具，贯 写简单的化学式。 穿化学学习的始终，对学生后面的学习有十分重要的影 【教学过程】 响，如能加深学生对物质组成的深层理解,降低酸碱盐化 合物知识的学习难度等。笔者十分重视化合价概念理解 一 、 创设问題情景，化学式中的数宇是怎么来的？ 过程的教学,在实践中收到了良好的教学成效。 在此前的化学课中我们了解到一些物质的分子结构 【教学目标】 模型和它们的化学式，如： 1. 通过回顾典型化合物的形成,知道元素化合价与原 【屏显】 子得失电子数目的关系，增强对物质组成结构探究的兴 趣，感受物质组成的复杂性和可认识性。 2. 通过观察分析，能说出化合价的一些简单规律，能 ^ ^ 说出常见元素和根的化合价，增强记忆和利用化合价的 H2〇 C〇2 NH3 HC1 兴趣。 图1 3. 通过练习初步学会标出物质中常见元素的化合价, 图1所示物质的化学式中元素符号的右下角有一些 初步学会根据化学式计算化合价的方法，初步学会利用 数字，它们表示该物质中不同元素结合时的原子个数比， 化合价写出常见化合物的化学式。 其他化合物如〜0爪203、？205、1^02等也如此。我们可以 【教学重难点】 看出不同的化合物，其中的原子个数比或离子个数比不 手。最后，学生能够参与小组内的合力制作，并进行实验 将STEM教育理念融人初中物理实验教学之中，是当 验证，让自己对知识的理解落到实处。 前物理教学的一次创新尝试。它不仅仅要求教师具有优 4.总结物理实验的内容与经验 秀的教学引导能力，更需要教师个人跨学科素养的不断 总结环节是学生对所学内容理解与内化的关键环 提升。路漫漫其修远兮，未来，还需要学校、教师、学生三 节。教师在此环节中，一方面需要给予学生充分的自由 方同步发力，创新物理教学模式，让物理实验教学发挥其 度，让他们自行总结实验中的得与失；另一方面,教师需 关键作用，让学生能够在STEM教育理念的指导之下，实现 要引导学生在总结时多关注跨学科内容，例如在计算环 能力的全面发展，成为跨学科学术能力、动手能力双强的 节中所涉及的数学学科内容、设计环节中所需要的技术 新型人才。 内容等。 ◊ 责任编辑邱艳〇 Joimial of Yunnan Education 21 I 教学方圆 一定相同，如NaCl 中的个数比是1:1; H20 是2:1; F e A 是 【屏显】 2:3; P205是2:5等，这是为什么呢？为什么每一种化合物的