部编版语文五年级上册第三单元【集体备课】.docxVIP

第三单元 讲不厌的民间故事 ----五上三单元整体规划 一、单元教材解读 人文主题 本单元是五年级上册第三单元，教材以“民间故事”为主题，选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》《牛郎织女（一）》是精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。口语交际“讲民间故事”“习作：缩写故事”一个是要求讲民间故事，一个是要求缩写故事。《语文园地》在交流平台中提示了如何创造性复述故事，并结合有关内容大胆想象，把故事讲具体。“快乐读书吧”引导学生回顾读过的故事，并激励学生读更多的民间故事。 《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇” “要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事 讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成大石头的故事，体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下了一儿一女。可是他们却被王母娘娘用一道天河拆散，从此天各一方，最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分，通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、 渴望自由的美好愿望。 《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、 凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 语文要素 本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更具吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后练习、语文园地“语句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在让学生将学到的方法进行实践运用。 本单元习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后练习、《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事，让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。 本单元在“讲不厌的民间故事” 这个大主题下进行板块式教学设计，对教材内容进行了适度微调，以增强教与学的整体性。将“快乐学习吧”提前学习，引导学生重温听过的民间故事，阅读中外民间故事，进一步感受民间故事的魅力。然后将口语交际和交流平台的内容与《猎人海力布》一课的教学实现无缝链接，通过变换多种方式讲好《猎人海力布》这个民间故事，实践本单元 “了解课文内容，创造性地复述故事” 这一语文要素的要求。最后通过设计“策划《牛郎织女》连续剧”这一语文综合实践活动，让学生在活动中进行“创造性复述故事”“提取主要信息，缩写故事”等语文要素的训练。 二、单元教学目标 1.会认本单元24个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写32个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容，感受民间故事的表达特点。 3.了解故事的主要内容，能变换方式或展开想象来创造性地复述课文。 4.学会提取故事的主要信息，并利用这些信息来介绍故事梗概。 5.在交流与分享中，能产生阅读中外民间故事的兴趣，主动阅读自己感兴趣的民间故事。 接下来由谢春玲老师继续为大家分享单元情境设计 、学习任务设计两大方面，谢谢大家！ 各位领导、老师，大家好，接下来由我进行分享第三单元的单元情境设计、学习任务设计两大方面。 三、单元情境设计 (一)学习情境 田螺姑娘、牛郎织女、八仙过海、梁山伯与祝英台、猎人海力布……这些民间故事，一代代口耳相传，承载的不仅仅是民间经验、智慧、情感，更凝结积淀了民族优秀的精神基因与价值追求。重温爷爷奶奶讲过的故事，用不同的方式去讲传统的故事，尝试一起策划民间故事连续剧，引导学生发现这些民听不厌，讲不厌的民间故事中，有大德、大爱、大情怀。 （二）任务框架与内容安排 1.任务框架 2.内容安排 任务 课时 学习内容 听从前的故事 1 快乐读书吧 日积月累 举办海力布故事会 3 猎人海力布 口语交际 交流平台 策划《牛郎织女》故事连续剧 4 牛郎织女（一） 牛郎织女（二） 习作 （三）设计说明 民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，