部编版语文一年级上册第三单元【集体备课稿】.docxVIP

一上第三单元大单元教学设计 【目标与内容】 1. 以“拼拼乐”为主题，在玩中学习。正确认读8个复韵母，9个鼻韵母 , 即5个前鼻韵母、4 个后鼻韵母，以及1个特殊韵母； 正确认读 6 个整体认读音节。继续巩固两拼、三拼音节拼读法。正确书写音节词。 2. 借助拼音，认识“妹”“奶”等 15 个生字。 3. 诵读《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》等 5 首儿歌以及“和大人一起读”栏目中的《小鸟念书》。在诵读儿歌等的过程中巩固拼读的技能。 4. 通过“语文园地三”读记字母表，能区分声母、韵母、整体 认读音节。通过归类练习，训练口语表达能力和逻辑思维能力。 【任务群框架】 【任务群设计思路】 本单元重点学习复韵母，其中前鼻韵母、 后鼻韵母是学生学习的重点与难点通过情境图与学生生活经验的结合，突破复韵母发音的学习难点;通过游戏、体验等活动形式掌握前、后鼻音的发音特点。本单元教学强调拼音学习的综合性，通过游戏区分前后鼻音、平翘舌音、复韵母字形等细微差别;将拼读分类融入秋游的情境中，将”车”的词语和分类通过思维导图的方式进行呈现，培养学生的思维能力。 教材在编排时，将拼音与识字的学习相结合， 既加强了两者的联系，又激发了学生的学习兴趣。单元设计充分利用情境图的资源， 创设拼拼乐”的学习情境，通过“拼音开花”拼音回家”快乐拼吧”三个具体的学习任务，在玩中学，在学中玩，突显拼音学习的情境性、活动性与趣味性。根据本单元的教学情境，在设计中增加了儿歌、游戏与绘本推荐内容，尽可能让学习和学生的生活连接， 帮助学生在生活情境中学习拼音、认识汉字、诵读儿歌、阅读绘本，受到人文熏陶。 【单元活动框架】 任务 课时 学习内容 拼音开花 4 ɑi ei ui ɑo ou iu 拼音回家 4 ie üe er ɑn en in un ün 快乐拼吧 4 ɑng eng ing ong ying 语文园地三 【单元设计说明】 本单元的主要内容是学习复韵母、韵母的读音及拼读。继前一单元“玩拼音”之后，创设“拼拼乐”的情境，开展学习活动。 把汉语拼音的学习置于“玩”的大主题中，一方面是考虑到第二单元拼音的学习较第一单元来说，已是拼读为主;另一方面，也是基于学生的年龄特点，让拼音学习充满游戏的趣味， 让拼音学习与学生的生活关联，让学生在玩中学，学有所得，学有所乐。在“拼拼乐”这个大的游戏情境下，创设了三个学习任务，分别是“拼音开花”“拼音回家”“快乐拼吧”。学习活动的组织，体现了对教材情境图的充分应用，例如第11课是一幅大海的情境图,通过讲故事引出ao.ou、iu三个复韵母，在完成“拼音开花”的任务的同时，学习音节的拼读， 让学生去发现音节的拼读规律。另外生活情境的创设，更有利于学生对拼音学习的自主建构。 在每个学习任务下我们设计了相应的学习活动，在设计学习活动时，遵循教材编写的顺序， 将拼音学习与学生的生活经验连接， 让教学更加活动化、板块化。例如，在“拼音回家”环节，进行“海岛月夜，学习ie、 ue. er”这一活动时，设计了“椰子树下读一读”“孔雀开屏拼一拼”“儿歌《月儿弯弯》三个内容，完成了韵母的读音、 拼读、书写等教学任务。又例如，在“椰子树下读一读”这个学习内容中安排了观察情境图引出“ieüe er”的内容，并编成儿歌，便于学生记住读音。通过“孔雀开屏拼一拼”的游戏，知道标调规则，进一步巩固j、Q、x和ü相拼时，ü上两点省略的规则，通过拼读进行强化。 任务一：拼音开花 活动一：听听故事，学习ai ei ui 【活动设计】 1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形。 2.正确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节“pái duì”。 3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《洗手歌》。 4.认识“妹、奶”2个生字。 【活动重难点】 1.复韵母ɑi、ei、ui的正确认读。声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。 2.了解复韵母的标调规则。 【评价任务】 活动一：我来比划你来猜 活动二：拼音王国复韵母ɑi ei ui。 活动三：图词识记我最棒 活动四：儿歌我会读 【活动要求】 1.复韵母教学。 读准音：发挥情境图的作用，利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活实际，发好这谐音。 四声练习：尽可能地练习孩子们熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音。 2.拼读教学。 可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。 3.词语和儿歌教学。 词语：引导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语，引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语