课题结题申请表.doc

韶关市中小学校教育科研课题 结题申请表 课题名称：《如何提升边远山区小学生的作文素养》 申报人姓名： 申报人所在单位：南雄市坪田镇新龙金城中心小学 填报日期：2015年7月 韶关市中小学校教育改革实验课题结题申请表 课题名称 《如何提升边远山区小学生的作文素养》 实验周期 2013年9月至2015年7月 实验单位 南雄市坪田镇新龙金城中心小学 课题主持人 职称 小学语文高级教师 参加实验研究人员 实验结论（规律、途径方法、新观点或做法等） 通过研究，我们发现“生活”与“儿童”之间是不可分割的，真正把作文的权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌。而作为农村小学，我们有自身特有的优势和劣势，鉴于诸多理论文献中对农村小学作文关注较少的现状，实践阶段我们把着眼点聚焦在“整合农村教学资源”上，鼓励学生“写乡村景”“抒自然情”。 1、开发农村作文资源，丰富学生的生活积累 生活是一个大舞台，它演绎着人生的酸甜苦辣，如果能细心观察、细心体会、真心感受，定能从中挖掘出丰富的资源。农村更有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村小学生也不缺乏作文的素材。 （1）看农村新貌，激发梦想。农村田野中稻谷、大豆、果树等各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点；农家如雨后春笋般拔地而起的楼房、庭院，是现代新农村的一道亮丽的风景线……绚丽多彩的农村生活是孩子们的梦想之源，让学生作文中有花蕾绽放，有蝶儿起舞，有鱼儿戏水，有月儿弯弯……在缤纷的世界里，学生会怀有许多美好的期待，用美妙的生活织成七彩的梦想。 （2）问村史家史，丰富情感。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日，了解并记录祖辈的过去，让人更加珍惜今天的幸福生活。农村挖井、修路、平地、造桥，都留下一个个感人的故事。通过走村串户，收集整理资料，作文材料的收集，丰富学生的情感体验。 （3）学农艺农技，交流思想。我们的学生，虽为农村子弟，却不识稼穑，在家中都是“小皇帝”“小公主”。因此，我们有计划地让他们拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。我们还因地制宜地利用学校的生态园，带领学生种植花草、耕耘田地、培育葡萄，体验葫芦从播种到收获的全过程……在实践中，学生得到了真切的体验，并逐渐学会把这一切所见所感装进自己的“作文素材库”。 （4）寻农家之乐，陶冶个性。农村婚俗寿礼，买车造屋，庆贺，开业开路的规矩无不体现了农村特有的情趣。端午节、中秋节、春节、元宵节农民自有不同的庆贺方法。农村小学生采集下如此富有浓厚乡土气息的写作素材，哪愁写不出具有特色的文章？ 2、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。 对于农村学生来讲，教师的指导对学生作文能力的形成和提高起着尤为重要的作用。教师只有从学生实际出发，采用灵活多变的方法进行作文指导，才可能培养农村学生写作的兴趣，最终形成写作能力。 （1）变“课堂作文”为“生活作文”。在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中，从“封闭式”作文教学误区中走出来，走到“开放写作内容、灵活写作渠道、放宽文体要求”的“开放式”作文教学正道上来。 （2）变“形式指导”为“激活心灵”。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这段话告诉我们：写作的冲动来源于学生心灵的震撼。让学生乐于书面表达，让学生的作文不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌，这就需要老师们拨动学生心灵的琴弦，打开他们心灵的宝库，激活潜在的知识储备。 3、多元评价，分层展示，体验成功快感 文章千古事，甘苦寸心知。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时间的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把作文练习当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性，要采取多种形式激励他们，让学生感受成功，促进学生全面发展。 （1）多元评价，激发习作热情 多元评价，指评价者的多元参与。其中有学生自评，让学生再次读自己的作文，重新感受一下写作的过程，说说自己作文的优缺点；有学生互评，学生看同伴的作文，自有一种亲切感，也能够促使他们与同学比，知道自己作文存在的问题；还有老师的评价，既评学生作文，又评学生“点评”，还可请家长评价，使家长不再是学生学习的旁观者，并能通过评价了解自己的孩子，与孩子沟通。 （2）展示作文，体验成功乐趣 设置多种多样的作文展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己写作水平。 利用学校红领巾广播站每天播报学生作文的机会，选择学生习作、日记、练笔中较好的作品，打印、上