统编版(2019)高中思想政治必修3《政治与法治》教学计划.doc

思想政治教学计划 （2021年春季学期 高一下《政治与法治》） 一、教学简析 教材分析 必修3《政治与法治》讲述的是坚持中国共产党的领导、人民当家做主、全面依法治国以及三者的有机统一，帮助学生形成基本的政治和法治素养。党的十九大报告把“坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一”作为发展社会主义民主政治的首要战略任务，阐明了党的领导、人民当家做主、依法治国的内在关系，解释了我国社会主义政治制度的本质属性，回答了当代中国发展什么样的民主政治、怎样发展社会主义民主政治等重大问题，是坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路的根本遵循。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，三者统一于我国社会主义民主政治的伟大实践。 必修3《政治与法治》共三个单元、九课，每个单元后设计一个“综合探究”。 1.单元、课结构 第一单元讲授“中国共产党的领导”，分三课：第一课“历史和人民的选择”，通过中华人民共和国建立前各种政治力量的比较，通过党领导人民实现站起来、富起来、强起来的过程，表明中国共产党领导是历史的选择和人民的选择；第二课“中国共产党的先进性”，主要从坚持以人民为中心和始终走在时代前列两个方面，阐述中国共产党的先进性；第三课“坚持和加强党的领导”，论述了在新时代坚持和加强党的全面领导、巩固党的执政地位的重要意义和基本要求。 第二单元讲授“人民当家作主”，分三课：第四课“人民民主专政的社会主义国家”，论述了人民民主专政的本质是人民当家作主，必须坚持人民民主专政不动摇；第五课“我国的根本政治制度”，集中阐述了人民代表大会制度是我国的根本政治制度，人民代表大会是我国的国家权力机关；第六课“我国的基本政治制度”，分别介绍了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度。 第三单元讲授“全面依法治国”，分三课：第七课“治国理政的基本方式”，讲述了我国法治建设的历程，阐述了全面推进依法治国的总目标与原则；第八课“法治中国建设”，分别阐释了法治国家、法治政府、法治社会建设的基本内涵和要求；第九课“全面推进依法治国的基本要求”，从科学立法、严格执法、公正司法、全民守法四个方面展开论述。 2.逻辑框架 学情分析 本学期我任教2个班级的而政治教学，其中9班是文科班，10班是理科班。经过一个学期的学习，一部分学生对高中政治学习有了正确的认识，也找到了学习高中政治的方式方法。但仍有相当一部分学生的学习习惯和学习思维在一定程度上停留在初中阶段，识记学科知识的能力和意识比较薄弱，平时只听课甚至不学习，考前临时抱佛脚；没有预习的习惯，自我学习能力较差；缺乏分析问题的能力和意识，遇到问题不会独立思考；理科班学生对政治学科学习不够重视…… 针对《政治与法治》这个模块的知识，学生在初中《道德和法治》及历史课上都接触过相关内容，但大多数仅停留在感性认识的层面上，相关的理论和道理了解和掌握的不多，“熟知”但未“真知”。 学生辨别是非的能力不强，尤其是对社会上一些热议的问题，或者是媒体、家长、同龄人传导的一些与核心价值观相抵触的理念、说法，由于学生缺乏深入思考问题的能力，很容易就“人云亦云”，对这些问题产生误解，得出错误的认知。 二、教育教学目标 了解中国共产党的性质、宗旨和指导思想； 明确党的执政地位是历史和人民的选择； 阐释中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明热点和主要优势； 了解全面推进依法治国的总目标，知道科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求； 懂得中国特色社会主义政治发展道路必须坚持党的领导、人民当家做主、依法治国三者有机统一； 理解推进国家治理体系和治理能力现代化的重要性； 具备有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。 三、教学措施 1.加强对教法、学法和教学内容的研究，提高教与学的效率。在教学过程中，为了避免课堂知识的简单罗列和堆砌，以及单纯地以机械记忆为特征的教学模式，积极探索减轻学生记忆负担提高教学效率的教学方法，以学生能接受的角度和立场设计教法，充分调动、发挥学生的主观能动性，激活学生思维，让他们随课堂流程做到眼看、耳听、嘴说、手写。对一些记忆烦琐的内容，先让学生找到关键词，在理解的基础上记忆，培养了学生的问题分析能力。引导学生主动思考，积极思考，参与讨论，培养他们的创造性思维能力，提高课堂学习的实效性。 2.构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣。为吸引学生主动积极地学习，每节课都力求以最佳的精神状态站在课堂上，以和蔼的面孔，舒缓的语气，认真的态度去面对学生、感染学生。同时注意以德为本、立德树人，多方面、多角度培养学生的良好品格。在课下主动接近学生，关注他们的思想行为动向，使学生对老师产生亲近感，拉近师生距离，帮助他们端正学习态度、增强