怎样上好新授课.docx

实践与反思 实践与反思 2008 . 11 132 132 怎样上好新授课 河北省辛集市旧城镇三李学校贾建壮 新授课的目的、任务主要是通过教学使学生能够获得新的知识和新的技能。 一、 课堂结构 直接为新授服务的检查岌习； 揭示课题； 讲授新课； 巩固新授内容的课堂练习； 布置作业。 以上环节并非固定不变，要根据教学实际情况而定，可以讲讲，练练，再讲讲，再练练，可以不留作业。但是，不论怎样变化，都必须突出讲授新课这个中心环节，其他环节都是为新授服务的。这就叫做目的明确，重:点突出。 二、 新授内容特征 新授课要突出一个“新”字，抓“三新”。新在哪里呢？从知识的结构上要抓新的联系、新的衔接、新的转折，从学生的认识结构上要抓新的起点、新的坡度、新的频率，对学生掌握基础知识，进行基本训练要仃新的要求。总之，通过教学双向活动，使学生真正看到有新的知识需要掌握，通过眼观、耳闻、手写确实掌握了：有新的问题需要解决，在克服困难中真正解决了。 三、 怎样上好新授课 认识教材的重要性-这就要求教师一定要吃透教材，驾驭教材，把握教材的科学体系，掌握教材内容，了解编者意图。第一，要了解昨天，知道学生以前的学习情况，已经学过哪些知识，本节课的教学要在什么基础上进行，需要哪些基础知识。据此确定教学起点、坡度和频率。教学起点要低，但不是越低越好，教学的坡度要缓，也不是越缓越好，教学的频率要快，更不是越快越好。第二，要掌握今天，教师要把握住本节课所讲的教材在耀个数学知识体系中所处的地位和作用，r解编书人的编写意图，保持数学知识体系的完整性和系统性。通过每节课的教学使学生真正有所得，越学知识越丰富.越学越聪明。第三，要为了明天，今天学的内容一是今后继续学习的需要，为学生今后学习打下坚实基础，二是实践应用的需要，学了就能用，学了就会用，提高学生解决实际问题的能力，挖掘出教材本身的智力因素。并运用知识本身的力M：,通过教学使学生越学越爱学，越学越想学：真正调动起学生学习的积极性、主动性。只打这样的教学，才能收到事半?功倍之效。 发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在哪些方而呢？ 设疑。学起于思，思源于疑。疑，最容易引起定向思维，思维是从问题开始的。因此教师教学中，尤共是在导入新课时应设疑，创设问题惜境。引导学生积极思维这是提高教学效果的好方法。 引趣。兴趣是增强注意力和记忆力的催化剂，是学生探求知识和发展能力的推动力，是一把打开学生知识宝库的金钥匙。学生-旦对某件事情发生兴趣，便会主动去认识它，并积极参加这方面的活动。 攻难。教学就是教师引导学生解决学习中的问题，问题仃难仃易，容易的问题通过学生看书学习，温故知新便可解决，无须教师细讲，只是那些学生不能独立?解决的疑难问题才需要教师点拨和讲解。因此，教师的主导作用还在丁?引导学生同疑难问题交朋友,要有“下棋找高手，弄斧寻班门”、听T-攻难和善于攻难的进取精神，引导学生在克服困难中获取知识，求得进步。 求精。精心设问。在教材的重点和难点上设问。将问题找准。问题要富于启发性，杜绝“是不是”、“对不对”之类的问题。蒂心讲解。?要粘讲，抓住教材的重点、难点和关键进行讲解，讲到一定的广度和深度。要按照学生的次识规律讲解，避免繁琐和不必要的重复，力求讲解筒练、清楚、明白； :要讲准，教师讲解要准确贴切。尤其是进行基本概念教学时更要严谨，做到一丝不荷，准确无误；不能有“大概其”、 差不多”的思想，要突出概念的本质部分，给学生?个强烈的感受，以使得印象深刻，记忆牢固；?:要讲透，把算理讲清楚，讲透彻：四要讲活，把课讲得生动活泼，把枯燥无味的数学知识讲出趣味来。 总之，引导转化是教师主导作用的实质，没疑、引趣、攻难、求精是教师主导作用的具体表现。 调动学生的积极性。学生是教学活动的主体，是学习的主人，能不能调动学生的学习积极性是教学思想是否端正的问题，是数与学的关系是否正确处理的问题，是教学质量能否真正提高的问题。 正确地估价学生，从实际出发，培养学生强烈的求知欲望和探索精神。根据学生的年龄特征、心理特征和接受能力来确定教学的要求、教学起点、教学进度、教学方法。每节课讲的新知识、新内容不宜太多，坡度要适当，教学后不留后遗症。要使学生认识到学习知识的必要，体会到知识的力成，感觉到学习的乐趣。 建立正确的师生关系。发扬教学民主，培养学生敢想、敢说、敢问、勇于思考、善于思考的良好学习品质，并且敢于发表自己的独X见解，尤其是不同的见解。这就要求教师要有良好的教学态度，要善于发现学生的积极因素，要给学生创造想问题、提问题、回答问题的机会。在教师讲正确、讲清楚的前提下，引导学生自己去思考和讨论。不让学生吃“嚼过的馍”，不教给学生现成的结论，学生每学到一点一滴的知识都有“这是我自己学会的”之感。 鼓励学生质疑问难。思维足从问题开始的。思维的