英语教学设计(英语师范专业)全套教学课件.pptx

英语教学设计【第1章】英语教学设计的理论基础.pptx【第2章】英语教学设计的主要内容.pptx【第3章】英语教学要素分析.pptx【第4章】英语教学策略设计及实践分析.pptx【第5章】英语教学过程设计与实践分析.pptx【第6章】英语教学媒体设计及实践分析.pptx【第7章】英语教学评价设计及实践分析.pptx【第8章】英语教学设计的评价.pptx全套可编辑PPT课件1 第一章英语教学设计的理论基础2 教学设计的基本内涵第一节3 请思考小张刚从师范大学毕业,现在一所县级中学担任英语教师。他一边听特级教师L的课,一边进行教学。他开始每次都认真按照L老师的教学过程进行教学,可总是无法顺利开展教学活动。一个多月后,他开始尝试自己独立备课。尽管在每次备课中他分析的教学目标、设计的教学活动都与L老师的不同,他还是大胆按照自己的教案进行教学,但他发现教学仍无法顺利开展。他请教L老师,L老师说自己凭借几十年的教学经验能合理确定教学目标,根据学生情况选定教学活动。小张想,难道我要几十年以后才能像L老师这样从容地进行教学吗?你认为小张老师该怎么办?4 学习目标1. 比较准确地叙述教学设计的内涵；2. 分析教学设计与备课之间的区别与联系；3. 了解教学设计的理论基础。5 本节概念6 一、教学与设计【教学】教学是指学生在教师引导下,在有计划的系统性的过程中,依据一定的内容,按照一定的目的,借助一定的方法和技术,主动学习和掌握知识、技能,同时全面发展的活动。7 一、教学与设计【设计】设计是人类为改变现状、依据已知原理、方法和技术而制定计划方案的活动。教学设计是一种为了提高教学有效性,依据已知教育原理、教学方法和技术而制定行动计划的设计活动。8 二、 教学设计的内涵【教学设计】教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术,是教师基于学习者特征等学习需求分析,设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术,并进行评价反馈,以进行教学准备的过程。9 二、 教学设计的内涵教学设计是一项技术01对于教师而言,教学设计是一项能大力提高教学有效性的技术,具有非常显著的实践操作性。作为一项设计技术,教学设计显然是以提高教学的有效性为目的的。如何基于学习经验和学习环境,设计出高效率的教学活动,是教学设计技术的重点。10 二、 教学设计的内涵教学设计是一个过程02教学作为一种活动,本身就是一个过程。教学设计作为一种教学准备活动,也自然是由一系列可分解的活动组成的过程。教学设计作为一个过程,我们自然应该把握其过程性。其过程性的特征说明，教学设计不是一个封闭的体系,而是一个在过程中不断开放的体系,只要学习的过程没有结束,教学设计的过程就没有结束。11 二、 教学设计的内涵教学设计是一种理念03教学设计不是传统意义上的教学研究的分支,而是以学习理论为基础的现代教学研究的产物。学习理论正是教学设计的理论基础之一,教学设计也就是一种以学习为基本对象的理念。教学设计作为一种理念,不仅强调教对于教学的作用,更强调学对于教学的作用。12 二、 教学设计的内涵内涵总结从以上分析可知,教学设计体现一种教学理念,是一种技术,是一套工具,是一个过程,这一技术和工具主要用于教学准备,也用于教学评价。也可知，教学设计不是一般意义的教学准备(备课)。一般的备课只是教师自己根据惯例进行教学准备的活动,没有必须使用的工具；教学设计则是一种具有自身的工具系统的技术,是一个不断修正的过程,更体现一种以学习者为中心的教学理念。13 三、教学设计的理论基础14 三、教学设计的理论基础【系统】系统是由若干要素以一定结构形式根据一定目的构成、具有某种功能的有机整体。方法理论:系统理论0115 三、教学设计的理论基础系统论强调系统的整体性；系统内部具有一定的时序；系统不可缺少相应的反馈系统；系统论认为系统不断走向平衡,而平衡又不断被打破,走向不平衡。方法理论:系统理论0116 三、教学设计的理论基础【学习】从过程看,学习是通过个人实践引发个人行为与能力发生变化的活动过程;从结果看,学习是按某种方式表现出某种行为的能力的持久变化。教与学的理论:学习理论与教学理论0217 三、教学设计的理论基础行为主义学习理论：学习是建立一种刺激—反应(S—R)之间的联结与强化的过程，教学就是对学习者进行恰当的刺激,以促进学习者形成、维护或强化预设的反应。认知主义学习理论：学习是由感知觉、记忆、提取、鉴别、比较、分析、综合等组成的复杂的信息加工过程。教学就是促进学习者进行内在的信息加工得到预设的学习目标,教师向学习者传授知识和技能。建构主义学习理论：人类的知识是学习者在与外部环境的互动过程中自我建构获得的。因此教学应该以学生为中心,教学应该是为学习者创造自我建构的环境,学生是学习的主导者,教师只是协助者、引导者、材料提供者。教与学的理论