《插秧歌》教案完整版.doc

《插秧歌》教案 【教材定位】 《插秧歌》是部编版高中语文必修上册第二单元第六课的第二篇课文，这一课的两篇课文都是描写劳动的古诗，从中可以读到古人的日常生活与劳作场景，感受到他们劳动时的欢乐与情趣，体会古诗超越时空的魅力。《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 学习这首诗歌的时候，要在诵读中体会其善用口语，浅白流畅，富有自然、新鲜的意趣的特点。阅读时，要充分地展开想象，走进其中描摹的场景，冒雨插秧，齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。要悉心感受诗人的情感，体会其中表现出来的劳动之美。 【素养目标】 1.了解杨万里的生平及作品。 2.理解诗歌的内容，体会艺术特色，学习诗歌的表达技巧。 3.体会诗歌思想情感，领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。 【教学重难点】 分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。 【教学方法】 朗诵法、赏析法、合作探究法。 【教学过程】 情景导入 小 池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 我们怀抱着对荷塘之上美景的憧憬，从童真走来。今天，让我们一齐走近杨万里描绘的另一幅生活图景，一起来学习《插秧歌》。 环节一：知人论世 1.了解诗人 杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 知识点补充： 古代的名与字 获得的时间不同：名，出生就获得；字，是成年之后获得。《礼记·曲礼》记载说，“男子二十冠而字”，“女子十五笄[jī]而字”。 使用的对象不同：名，供长辈呼唤；字，供平辈和晚辈呼唤。 名和字的联系： ①同义词：曹操，字孟德，“操守”“德行”，孟是排行。 ②字是名字的解释：诸葛亮，字孔明，“孔”是“非常”。 ③名和字是反义词：朱熹，字元晦，熹是明亮，晦是昏暗。 ④字是名意义上的延伸：陆游，字务观，游以观。 ⑤无联系。 绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。 2.了解时代背景 淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 三、初读课文，整体把握 （一）预习检查： 1.明确字音 兜（dōu） 鍪（móu） 蓑（suō） 胛（jiǎ） 渠（qú） 朝（zhāo） 霎（shà） 莳（shì） 匝（zā） 2.解释词语，明确诗意。 兜鍪：古代战士戴的头盔。 胛：肩胛，胳膊上边靠脖子的部分。 渠：他，代词。 朝餐：早饭；吃早饭。 半霎：极短的时间。 莳：移植。 匝：遍；满。 照管：照料，照看。 【译文】： 丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。 斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。 呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。 秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。 （二）诵读体会 1.划分节奏，标划重音 插秧歌 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。 唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答: “秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。” 补充： 七言律诗的朗诵节奏 ①七言古诗按意义可划分为“四三”如：两岸猿声/啼不住。 ②若按节奏可划分为“二二二一”， 如：春风/不度/玉门/关； ③或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死;留取/丹心/照/汗青等。 ④三四式的很少见。 2.自由朗读，感悟情感 环节三：任务探究 探究任务一：感受“韵律美”和“节奏美” 活动设计：分析这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？ 明确 ①重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。 ②一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。 ③通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。 ④巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛”“接”“拔”“插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。 正是这些动词的使用，准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，为我们勾勒出