尖子生培养方案.pdf

八年级尖子生培养方案 尖子生培养事关班级、教师声誉，学校的生存与发展；是衡量一 个学校办学水平最明显的标志，尖子生的培养问题是制约我们教学质量 的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们教育教学工作的重中之重，也是当 务之急。 一、目标：固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升 基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。 二、方法：扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略 尖子生 成功增值。针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方 案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对 性、系统性、实效性和趣味性。教育教学内容、形式不断创新。 三、确定培养对象： 原则上各班确立综合成绩年级前150名，并具有潜力的学生为培养 对象。 四、奖惩措施：对在中考中取得全市前十名学生所在班级的班主任 将在荣誉上给予优先考虑，对于偏科的学科每人次扣教学成绩分0.5 分，计入教学成绩。 五、尖子生培养的举措 1、提高课堂教学效益。 尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵 地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上 课时间，尖子生要扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化 典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生进行个别点拨、辅导、激 励，使他们 “吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提 高质，题 目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳 定而拔尖。注意分层施教: 1、课堂教学分层。教学过程中教师要精心 设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当 先生说一说，讲一讲。2、作业分层。习题的配置也要分层。在共同提 高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题 目，可以每次课 后布置一道思考题由尖子生完成。习题当中带有星号的题 目可以让他们 去做。 2、运用 “共生效应”，让尖子生之间互相促进，培养尖子生的合 作竟争意识。 　　 自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而 与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象 称为 “共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在，英国 “卡迪 文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一 个 “共生效应”的杰出典型。根据这一原理，在尖子生培养上应培养造 就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的局面， 形成比、学、赶、超，群雄逐鹿的氛围。实践证明， “单苗培植”，拼 命抓某个学生的方法难以奏效， “水涨船高”，在大面积的 “高产 田”里方能培植出好苗子。 利用学生学法交流会等各种契机，让班级的尖子生们进一步认识其 他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业 的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动 力。并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一 种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。成立互助学习小组，倡 导尖子生3－5人成一组进行竞争，也可以一对一，一对多，多对一等形 式互动合作，共同进步。 3、创设适当宽松的学习环境，培养 自主学习意识和 自学能力，放 手让尖子生 自主学习。 “给他一个时间，让他 自己去安排；给他一个问题，让他 自己去 寻找答案；给他一个困难，让他 自己去解决；给他一个悬念，让他 自 己去讨论；给他一个题 目，让他 自己去创造；给他一个条件，让他 自 己去锻炼；给他一个对手，让他 自己去竞争；给他一个权利，让他 自 己去选择；给他一个机遇，让他 自己去抓住；给他一个空间，让他 自 己去发展。” 这是在培养尖子生方面提倡的 “十个给他”，它遵循了 当今先进的学习能力学的观点，很值得我们借鉴。 培养学生的自主学 习意识，就是通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成就，从而取 得成就感，进而培养起学科兴趣。成就感越大，自主学习的意识就越 强，二者相辅相成，这是尖子生成长的规律。为此，我们的教学必须还 学生主体地位，创设宽松的学习环境，让学生积极主动的获取知识。 4、狠抓尖子生的薄弱学科，科学指导，固强补弱，是提高尖子生 的根本措施。 　　在学习方面，很多尖子生都有自己相对的薄弱学科，或语文，或数 学，或物理，等等。让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科 目 上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展。每次考试后 要对总