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提升小学生数学学习兴趣研究文献综述 关于数学教学策略的研究。鲍曼等（2003）研究了高中数学教师教学策略，并将其划分为 8 个主要方面：计划与设计策略、学习指导策略、管理策略、讲授策略、提问策略、分组讨论策略、数学思想策略和评估策略。徐璐（2017）运用问卷调查、访谈和课堂观察的方法对“图形与几何”的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略这三个方面展开了深入的调查，发现教师在教学策略运用上存在问题。综上，国内学者对于教学策略的含义及分类并没有统一的标准，学者们根据自身研究背景，从不同角度对教学策略进行了定义与划分。这些理论研究为教师的实际教学提供了一定的理论指导。 关于兴趣内涵的研究。章凯（2000）认为兴趣是个体的个人兴趣与有趣的环境特征相互作用而产生的心理状态。王新（2013）兴趣既可以指个体力求认知、探究某种事物的一种心理状态，也可以指一段时间内个体重复从事某项活动的一种心理倾向。郭戈（2016）从教育学和心理学的角度对兴趣进行了比较完整的研究。 关于学习兴趣的研究。吴洪艳（2016）提出学习兴趣是在个体全身心积极主动探索求知的、真正的认识过程中形成的。李妮娜（2018）认为学习兴趣是个体为了获取知识、提高解决问题的能力，将个体主观状态与环境相互作用时的一种心理状态。李淼云等（2019）认为学习兴趣是一种积极心理状态和重复参与相关活动的倾向。林楠（2020）认为学习兴趣表现为正向的情感态度、积极的自主投入、丰富的知识获得、良好的价值体现。关于数学学习兴趣的研究。彭红伟（2012）认为数学学习兴趣是一种学习者力求认识世界，渴求获得数学知识、形成数学能力的带有情感色彩的意向活动。陈武强（2018）认为数学学习兴趣包括学生对攻克数学疑难、数学的关注、数学学习的投入、数学实践、数学思维、拓展求知和概括认知七个方面。裴昌根（2018）认为数学学习兴趣是学生进行数学学习活动的倾向，这种倾向依赖于学生对数学学习的价值认识、积极的情感体验、数学知识的积累以及主动学习数学的活动。朱亚萍（2017）主要从注意力、积极性、切身性三个方面来进行学生的学习兴趣设计，以此来反应学生的学习兴趣。②吴洪艳等（2017）自编初中生数学学习兴趣初始问卷．其中确定了激发的情境兴趣、维持的情境兴趣与个体兴趣 3 因素 17 题项的正式问卷，且说明初中生数学学习兴趣问卷适合作为初中生数学学习兴趣的测量工具。裴昌根（2017）编制了具有较高信效度的“ 小学生数学学习兴趣量表”，从情感体验、知识获取、价值认识、自主投入 4 个维度描述了小学生的数学学习兴趣。徐冉冉（2017）通过文献研究，认为小学生数学学习兴趣主要反映在情感、知识、价值、投入四个方面。张廷艳等（2021）根据兴趣发展四阶段理论，结合我国学生学情，编制了数学学习兴趣量表，该量表包括情感体验、知识获取和价值认识 3 个维度。综上，国内研究者对于学习兴趣进行了大量理论与实证研究。对于学习兴趣维度的划分越来越多的学者借鉴了 Hidi 和 Renninger 的兴趣发展四阶段理论，并能结合我国实际情况进行合理的研究。 参考文献 [1]焦彩珍. 初中生数学学习兴趣及自我效能与数学学业成绩的关系[J]. 数学教育学报,2008(02):44-46. [2]朱亚萍. 游戏化教学激发小学数学学习兴趣的研究——以小学二年级数学拓展课程为例[D].上海：上海师范大学,2017. [3]吴洪艳,刘晓琳. 初中生数学学习兴趣问卷编制与现状调查[J]. 数学教育学报,2017,26(02):50-54. [4]裴昌根,宋美臻,刘乔卉,郭元芳. 小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究[J]. 数学教育学报,2017,26(03):62-67. [5]徐冉冉.数学文化对小学生数学学习兴趣的影响研究[D].重庆：西南大学，2017. [6]张廷艳,薛露,张烨垚,孙亚东.课堂环境和学习兴趣对初中生数学学习投入的影响研究[J].西南大学学报(自然科学版),2021,43(04):10-17. [7]王新.小学生学科学习兴趣的调查研究[J].当代教育科学,2013(18):43-45. [8]郭戈.教育学和心理学中的“兴趣说”[J].课程.教材.教法,2016,36(09):3-13. [9]吴洪艳.浅谈学习兴趣及其培养对策[J].教育探索,2016(08):46-49. [10]李妮娜. 影响高中生数学学习兴趣的原因与对策研究——基于结构方程模型的探究[D].西安：陕西师范大学,2018. [11]李淼云,宋乃庆,盛雅琦.“因班施教”:课堂人际知觉对学生学习兴趣影响的多水平分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2019,37(04):94-103. [