工程测量一体化教学标准.doc

工程测量一体化课程标准 概述 课程性质 本课程是工程类专业的一门专业基础必修课程。 课程定位 水利工程专业、水利工程监理专业、和建筑工程技术专业学生毕业后的主要就业岗位是施工员、监理员、质检员。施工员、监理员、质检员最重要的岗位核心能力之一是施工放样，而施工放样能力的培养需要开设本课程。 开设本课程对水利工程专业、水利工程监理专业和建筑工程技术专业学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用，它在整个工程建设中起着先导性、关键性的作用。通过本课程的学习，学生应掌握工程建设和管理中所需的测量知识和技能，并为后续课程《工程施工技术》学习打下坚实基础。 3、课程设计思路 我校工程测量采用模拟产教的一体化教学，即按任务驱动方式进行的测量模拟训练，以学生为主体进行教、学、做一体化。自1997年实施以来,一直在不间断进行和完善。这次根据《工程测量员》国家职业标准（6-01-02-04），再次修订此标准。 我们拟把测量教学，分成5大典型工作任务（模块）进行实施，根据学生鉴定层次，合理进行取舍搭配。 二、课程基本目标 课程基本目标 知识目标 （1）熟悉地形图测绘、应用及误差知识。 （2）掌握测量的三项基本工作。 （3）掌握小地区控制测量的知识。 （4）掌握工程施工测量的各种方法。 职业技能目标 （1）能够熟练使用水准仪、经纬仪、钢尺、线锤、全站仪。 （2）具备小地区控制测量和工程场地施工控制测量的能力。 （3）具备工程施工放样、水工建筑物沉降观测和解决其它测量问题的能力。 职业素质养成目标 （1）具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，良好的职业道德与法律意识。 （2）具备良好的人际沟通、团队协作能力。 （3）具备良好的自我管理与约束能力。 职业技考核要求 通过本课程的学习，学生可以通过职业技能考试获得相应的职业资格证书，例如《测量员上岗证》等。 三、典型工作任务 1、水准测量 一体化课程名称 水准测量 基准学时 40 典型工作任务描述 依据《工程测量规范》(GB50026-2007)和 水准测量规范与（GBT_12898-2009）国家三、四等 水准测量规范等现行的国家标准规范，以及其他必要的资料，编制水准测量。 工作内容分析 工作对象： 典型工程：以学校测量基地水准路线和学校地形图等资料为依据，分解水准测量任务，完成整个水准测量外业、内业工作。 工具、材料、设备与资料： 1、《工程测量规范》(GB50026-2007)以及其他必要的资料。 2、典型工程为我校测量基地相应水准路线。 3、我校地形图、坐标体系等资料。 4、仪器准备：水准仪、水准尺等多台套。 5、其他必要的设备、材料工具及资料。 工作方法： 1、教学方法：测站教学法、现场教学法、示范教学法、讨论法 劳动组织方式： 一般以5-8人为一个工作小组，按照具体任务情况，分工协作或独立操作完成。 工作要求： 1、熟悉《工程测量规范》（GB50026-2007）和 水准测量规范与（GBT_12898-2009）国家三、四等 水准测量规范等现行的国家标准规范； 2、熟悉典型工程学校测量基地及其水准路线等资料。 3、熟悉施工区域地形图等测绘资料，进行现场对照。 熟悉整个典型工程测量内容和测量方法。 4、合理进行典型工程任务的分解、组织实施、质量验收。 课程目标 1、培养学生通过查阅资料，分析解决工程实际问题的能力。 2、通过学习典型工程测量基地水准路线测量，熟悉普通水准测量方法和技能，了解四等水准测量基本工作，为将来进一步学习其他部分典型任务、胜任复杂水准测量工程打好基础。 学习内容 1、水准测量原理、水准测量所用仪器工具。 2、水准仪使用。 3、普通水准测量，四等水准测量简介。 4、水准仪检校。 参考性学习任务 序号 名称 学时 1 水准测量原理、水准测量仪器工具 4 2 水准仪使用 12 3 普通水准测量 12 4 四等水准测量 8 5 水准仪检校 4 教学实施建议 建议以学习任务为线索，以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导展开教学。 以学习任务为线索，即以学习小组接受学习任务的形式，模拟企业工作实际状况组织教学；以能力为根本，即尊崇“教为了不教”的理念，重点培养学生岗位意识、责任意识以及解决实际问题的能力；以学生为主体，以教师为主导，即教师是任务、问题、组织和激励考核的主导，学生是完成任务、解决问题、锻炼职业能力的主体。 教学考核 采用以工作过程评价为主的考核方法，避免“一卷定成绩”的弊端。 教学考核评价通过学生自评、学生互评和老师评价等方式相结合进行。内容包括小组成果的评价、小组内每个成员技能情况和团队协作情况的评价等。即在每一个工作任务之后，小组内部首先自评，然后由每一个工作小组介绍本小组任务完成的过程和成果，并进行自我评价。再由其他工作小组对该小组的完成效果进