《马说》资源应用计划表用及教学设计.doc

PAGE 3 演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 1.导入 《伯乐相马》典故 图片+文本 感知 下载 3分 情境导入 激发兴趣 2.整体感知 1.文中千里马指的是什么? 2.伯乐指的是什么? 图片+文本 理解 自制+下载 6分 通读课文 初步感悟 3.深入探究 1.世上到底是先有马还是先有对马的认识? 2.跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗? 3.“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? 4.三个“之”字，用法是否一样? 5.你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 6．读了本文请你谈谈作者的思想感情。 图片+文本 理解 自制+下载 25分 设难置疑 引起思辨 4.拓展探究 1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品? 2．他们作品大多写些什么内容? 3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人? 图片+文本 理解 自制+下载 6分 设难置疑 引起思辨 资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容） 说明： 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？ 附：教学设计方案 《马说》 一、概述 这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？这非常具有现实意义。 二、教学目标分析 知识与能力： 1．认识伯乐与人才的关系，理解短文所阐明的深刻道理。 2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3．了解托物寓意的写法。 4.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。 过程与方法： 指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。 情感、态度与价值观： 理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念 三、学习者特征分析 八年级的学生已经学接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强，文字也不深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生，以他们现阶段的生活阅历和接受能力，在理解感悟文章语言上有一定困难。基于此种情况,本堂可课以朗读为主，让学生能够熟练的背诵课文，这才能让学生真正受益，而对于内容则点到为止，不作过深的讲解。 四、教学策略选择与设计 1. 为了调动学生的情感体验，本课加强了朗读环节，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。 2.在本课教学中贯穿朗读、自学探究的教学模式，通过共同讨论，解决问题，培养合作学习能力，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。 五、教学资源与工具设计 教学环境：多媒体教室 教学工具：制作相关课件，运用多媒体 参考网址： / 六、教学过程 一、导入 (请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。) 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 二、解题 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 三、通读课文，整体感知 1．教师带读