《国际教育新理念(修订版)》.pdfVIP

见证 2020——我们眼中的中国职业技术教育亮点 年 度 论 著 《国际教育新理念（修订版）》 论依据和实践确证的基础上，分析校企命运共同体建设 的实践困境，并提出校企命运共同体建构的实践路径，对 入选理由  梳理了深刻塑造21世纪教育图景的27个教育 促进职业教育校企合作走向深入有理论指导意义。 理念，深入浅出地解读各种理念的来龙去脉、意义内涵，通过 真实案例，生动展示其学理逻辑和实践逻辑，对于我国在教育 现代化进程中不断完善、凝练适合我国国情的教育理念具有 重要的参考价值。 作    者  马廷奇，天津大 学教育学院教授 出    处  著    者  顾明远，北京 《清华大学教育研究》， 师范大学资深教授，国家 2020 年第 5 期 教育咨询委员会委员；孟 繁华，首都师范大学校长， 教授 出    处  主要观点  文章指出，校企命运共同体是一个跨界合 教育科学出版社，2020 年 作的职业教育理念，也是一个脚踏实地的校企合作实践路 4 月 径。如果将共同体作为一种经验事实来看待，它在实践中的 确有助于校企深度融合、人才培养质量提升、彰显职业教育 主要观点  书中认为，《教育2030行动纲领》强调教育 类型特色。校企合作命运共同体是一个正在生成的过程， 是一项基本人权，是一种公共产品，教育应以人类个性的全 是一个蕴含价值取向的概念，但现实中很难有一个完美的 面发展以及促进相互理解、宽容、友谊与和平为目标。未来教 实践样态，也没有一个统一的标准组织形式和治理模式，它 育应以终身学习理念为引导。为了对正规的学校教育进行补 本质上就是根据具体的职业教育情景与利益相关者需求来 充和辅助，应该通过提供资源充足、机制健全的非正规学习 建构的校企合作的规范性导向和交往秩序。或者说，校企命 途径，鼓励非正式学习。其中包括，到2030年，确保所有女性 运共同体是职业院校和行业企业面对复杂的生存竞争和发 和男性平等获得负担得起的优质的职业技术教育和培训以及 展难题时而结成的相互依赖、相互影响、相互需要的关系框 不同形式的高等教育；到2030年，大幅度增加拥有相关技能 架，这种框架必然驱动建构一种具有共同目标取向的价值 的青年人数量，这些技能包括就业、获得体面工作和创业所 规范和交往秩序。从这个意义上说，校企命运共同体是一种 需要的技术和职业技能；到2030年，消除教育中的性别差异， 融利益、价值、文化、秩序等为一体的交互性共同体。 确保残疾人、原住民和弱势儿童等弱势群体平等地获得各级 文章强调，校企命运共同体作为产学深度融合以及培 教育和职业培训。 养技术技能型人才的规范性存在，着力于从系统性的视角 书中强调，学习型社会是一种教育思潮。建设学习型社 反思经济结构转型升级背景下职业教育改革的理论和实践 会不仅是教育部门的责任，还需要政府、社会机构乃至个体 逻辑，内涵着职业教育作为一种教育类型的特色化发展路 付出一系列努力。第一，要把整个教育体系纳入终身教育体系 径。本质而言，校企命运共同体更加强调校企双方基于人才 中，更加注重非正规、非学历教育；第二，要把学校、家庭、社 培养的利益认同与自主合作的共存方式。实践层面，校企命