高中数学教师教学反思(共七篇)..docx

篇一： 高二数学教学反思高二数学教学反思 ——高二文科班教学的感想 我今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感觉到由于学生的基础差，对数 学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维能力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆 为主，特别是一些女同学，常常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过 程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深， 解题过程虽然全部正确，却不会变通，特别是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无 从下手，她们思维的广阔性，灵活性，创造性常常不够，特别对于逻辑思维要求较高的数学学科，就必须针对女同学的特点，精心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的勇气。 这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的 教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个 环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高 为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学,应该作到夯实“三基”，基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下： 一、教学定位要合理化， 重基础知识、基本方法和基本思想 通过半年来的高二的数学教学，以及考试题研究分析发现，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生 作好这部分题是至关重要的。 二、教师指导好学生对教材的合理利用 数学考试考查点“万变不离教材”，许多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导 工作，对于教材的改造和加工 至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容， 用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学生在自己的头脑中构建知识体系,理解解题思想和知识方法的本质联系，提高实际运用能力非常重要。 三、理解知识网络，构建认识体系 各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上 相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。 四、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊 技巧”。我们要注意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上。 教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总 结经验教训，常常反思，对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的办法。 篇二： 高一年级数学教师教学反思高一数学教学反思 2010-2011 学年马上就要过去，回顾这一学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生逐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学有所减少。成绩拔尖的同学并不是很多，是什 么原因造成呢？这些让我想了很久,心中有一点想法: 一、初，高中教材间的过渡存在间隙 首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全， 如函数的定义，三角函数的定义更是如此，对不少数学定理没有严格论证，一般都是 的形式直接给出,而回避了证明；其次，初中教材的知识传授内容坡度较缓，直观性强，而 高中教材内容较多，每节课容量都远大于初中数学，如高一教材必修 1 第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题,其中函数单调性的证明又是一个难点，此外在 函数中，又分指数函数，对数函数，幂函数，它们又具有不同的性质和图象。另外必修 2 立体几何想象空间又大,学习有一定难度.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高， 高一新生学起来相当困难。我认为这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。 二、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 三、高一学生的学习方法不适应高中数学学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是 动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过程，感觉听了或看了就 记住了，其实不然，如果长此以往学生就会产生懒惰心理，就不想去独立 思考题了，刚开始时不想思考难题，发展到最后估计连简单题都不想思考了。此外，学生不会科学地安排时间，缺乏自学的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放 松了对自己的要求。上述情况都影响了高中阶段的正常学习。 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取以下措施。 一．高一教师要研究初中大纲和教材并采取