第五单元森林里的故事除法的初步认识单元整体设计 青岛六三制数学二上大单元教学.pptx

第1课时 认识平均分（一）青岛版（63制）二年级上册第五单元 除法的初步认识 学习目标1.结合森林聚会的情境,通过观察、交流、分一分等活动, 说出6个竹笋可以怎样分成两份，说清楚分的过程及结果；2.借助学具，观察分类结果进行分类，借助同样多，明确平均分的含义，掌握平均分的方法。3.运用平均分解决实际问题，想法正确。在具体情境中，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 新知导入学习任务一： 1、观察情境图，你发现了哪些数学信息？2、分析观察到的数学信息提出有价值的数学问题。评价标准：1、能正确全面的找出情境图中的数学信息。2、能提出有价值的数学问题。3、语言表达清楚完整。活动一：找信息，提问题 新知导入数学信息： 1、2只熊猫，6个竹笋2、3只小猴，12个桃子。 ……数学问题：1、2只熊猫怎样分6个竹笋？。2、 3只小猴怎样分12个桃子呢？ ……活动一：找信息，提问题 合作探究学习任务二： 1、 说一说，分一分：以小组为单位，用手中的6个圆片来代替6个竹笋，帮两只熊猫分一分吧，边摆边说你是怎么分的？2、根据不同的分法，对各种分法进行分类，说一说你认为什么叫“平均分”？评价标准（最高）1.能用学具把分的方法全部摆出来，会给不同的分法进行分类。2.能用自己的语言表达“平均分”的意思。活动二：自主操作，认识平均分 合作探究活动二：自主操作，认识平均分怎么分竹笋呢？ 合作探究活动二：自主操作，认识平均分怎么分竹笋呢？ 合作探究活动二：自主操作，认识平均分怎么分竹笋呢？ 合作探究活动二：自主操作，认识平均分怎么分竹笋呢？我这样分。 合作探究活动二：自主操作，认识平均分514233分的结果有什么特点？ 合作探究活动二：自主操作，认识平均分5142332只大熊猫分得不一样多，不公平。2只大熊猫分得同样多，公平。像第三种分法这样每份分得同样多，叫做平均分。 合作探究学习任务三： （1）看懂图，小组交流自己的想法，说出判断的依据。（2）讨论:第二组怎样变化就是平均分？评价标准（最高）1.知道平均分是“每份分得一样多。2.能用自己的语言表达“平均分”的意思。活动三：学以致用，巩固提升 合作探究活动三：学以致用，巩固提升1.说一说，哪种分法是平均分？（ ）（ ）√ 合作探究活动三：学以致用，巩固提升2.将6面小旗平均分给2个小朋友。（在正确的分法下面画“√”）。（1）（2）（ ）（ ）√ 达标检测 1、下面哪种分法是平均分？是的打“√”，不是的打“×”。★★★★★★★★★★◆◆◆◆◆◆◆◆◆（ ）（ ）√× 达标检测2.填一填。（1）8个桃子，平均分给2只猴子吃，每只猴子吃（ ）个。（2）9个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分（ ）个。（3）6支铅笔，平均分给小明和另外两个小朋友，每人（ ）个。432 达标检测3、先圈一圈，再填空。○○○○○○○○○○○○12个○，每6个一份，分成了（ ）份。12个○，每3个一份，分成了（ ）份。12个○，每2个一份，分成了（ ）份。12个○，每4个一份，分成了（ ）份。2463 课后作业知识技能类作业基础题（必做）先用10根小棒分一分，再填空。（1）平均分成2份，每份（ ）根。（2）平均分成5份，每份（ ）根。（3）平均分成10份，每份（ ）根。521 课后作业知识技能类作业拓展题（选做）分一分，填一填。5 课后作业综合实践类作业小明有8个糖果，要平均分给4小朋友，可以怎样分？ 课堂总结这节课你有什么收获？你还有什么问题？平均分的意义：把一些物品分成若干份，每份分得同样多。 板书设计 森林聚会——平均分的认识5和1，2和4，不一样多3和3，每份分得同样多，叫作平均分。 作业布置课本第63页 第2题 第2课时 认识平均分（二）青岛版（63制）二年级上册第五单元 除法的初步认识 学习目标1.继续结合森林聚会情境，通过实际操作，在“分一分”的活动中，经历探究不同分法的过程，感受平均分的意义。2.通过观察、分析、交流等学习活动，掌握平均分的方法，能把实物按要求进行平均分，能准确清晰说出平均分成几份和每几个一份进行的平均分，语言清晰有条理。 复习旧知你知道什么是平均分吗？平均分就是把一些物品分成若干份，每份分得同样多。 新知导入创设情境，导入新课 有12个桃子，要平均分给3只小猴，每只小猴能分到几个桃子？ 合作探究学习任务一： 1.分一分：“如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？”用小圆片或小木棒分一分，可以有几种分法？2.把分的过程及结果说给同桌听。评价标准（最高）1.正确用学具把各自不同分法的过程正确