高中数学教学中的创新教育.docx

高中数学教学中的创新教育 摘要：素质教育强调教育要促进学生的全面发展，素 质教育的核心是创新教育，创新包含创新意识和创造能力。 创新意识是学生进行创造活动的内在动因，能够激发和促进 学生的创造活动。在高中数学教学中，学生的创新能力主要 是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究欲，不断 追求新知，学会独立思考，学会从数学的角度发现和提出问 题，并自主探索，分析、解决问题。在高中数学教学中，教 师应有意识地培养学生的创新能力，在日常教学中真正把提 高学生的创新能力落到实处，培养学生的创新意识，发掘学 生的创新潜能，以提高学生的创新能力。培养高中学生的创 新能力应贯穿于整个数学教学活动中，在教学中教师要为学 生营造和谐、自由、民主、开放的学习氛围，让每个学生都 积极参与数学学习活动，为他们提供发展创造性思维和进行 创新活动的机会，为学生创设自主、合作、探究的情境，让 他们在自主合作探究中掌握基础知识和基本技能，发展思维，增强创新意识，提高创新能力。此外，教师还要善于引 导学生善于发现问题、大胆提出问题、分析问题、解决问题， 并能够总结解决问题的思维方法等，从而培养学生的创新意识和能力，为学生终身学习打下良好的基础。为此，本文重点论述了高中数学的创新教育。 关键词：高中数学 创新教育 创新能力 培养学生的创新意识和能力是实施素质教育和新课程 标准的要求，也是社会发展和学生个人全面发展的客观需 求。创新包括科学发现和技术发明等，是指在基础研究或关键技术领域前所未有的发现或发明。创新是一个国家国际竞争力的源泉。如今知识经济时代，知识经济的核心就是创新， 需要我们与时俱进，具备创新精神和能力。因此，创新教育已成为当今教育教学改革的目标，高中新课程改革的推行和新课标的实施为创新教育指明了方向。所以在高中数学教学过程中，教师应重视培养学生的创新能力，使他们逐渐形成自主、合作分析问题、解决问题和延伸问题的习惯和能力， 使学生在以后的学习和生活中能够迁移能力，做到举一反 三。这样教师不仅使学生掌握了知识和技能，更重要的是有利于学生养成良好的数学思维品质和严密的思维逻辑能力， 能有效地提高学生的学习效率，也有利于学生创新意识和创新能力的提高。 一、创新能力及其特征与作用 著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要 差距在于，中国学生缺乏创新能力，而具有创新能力的人才 才是最具竞争力、社会最需要的人才。因此，培养学生的创 新意识和创新能力是我们面临的重要课题。据心理学研究， 能力分为一般能力和特殊能力，一般能力是指顺利完成各种 活动所必备的基本心理能力，特殊能力是指顺利完成某种特 殊活动所必备的能力。在学生的高中数学学习中，一般能力 包括学习数学新知识的能力、探究数学问题的能力、应用数 学知识解决实际问题的能力和数学创新能力等，提高学生的 这些能力有利于学生综合素质和能力的提高。数学创新能力 作为学生学习数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力（即把实际问题转化为数学问题的 能力）、猜测数学问题的能力等，是指学生对自然界和社会中的数学现象产生好奇心，运用正确的思维方式方法，自主 探求新知，从数学的角度发现问题、提出问题，并创造性地 解决问题，以及对某些定理、公式、例题的结论或其本身进 行延伸或推广。 创新能力的特征：第一，综合独特性。创新能力的构成 不是单一的，而是几种能力的综合，这种综合又是独特的， 具有鲜明的个性色彩。第二，结构优化性。创新能力在构成 上，呈现出明显的结构优化特征，而这种结构是一种深层或 深度的有机结合，能发挥出意想不到的创新功能。 创新能力的作用：发展学生的创新思维，培养学生的创 新意识和习惯，有利于使学生懂得如何进行创新实践，使他 们学会解决遇到各种现实问题，也有利于提高学生的学习效 率和综合素质及能力，促进学生全面发展，可使学生终身受 益。 二、高中数学创新教育的有效措施 （一）更新教育观念 树立正确的教师观。传统教育观念中教师往往有权威意识，成为课堂教学的主角，成为教学活动的主体，学生只是被动地接受知识，这样不利于学生的个性发展和创新意识的形成，学生创新能力的发展更无从谈起。而建构主义教育理论认为学生是学习的主体，学生通过自主探究获得知识， 而不是被动地接受教师传授知识；教师在教学中只是起主导作用，恰当运用各种教学方法，创设宽松、民主、和谐、富于思维性的情境，充分调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新意识，促进知识的意义建构和学习经验的积累。因此，在高中数学教学中，教师必须树立正确的教师观，使自己在教学中的角色从主宰转变为主导，正确发挥自己的主导作用，即重点导疑、导思、导问、 导学，使自己不仅成为学生学习活动的组织者，而且成为学生学习活动的参与者、合作者、指导者，与学生