绿色植物的呼吸作用教学设计.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 第二节 绿色植物的呼吸作用 第一课时 教学目标 描述呼吸作用的过程。 教学重难点 【教学重点】 呼吸作用的过程。 【教学难点】 呼吸作用的过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 【提出问题】生活条件越来越好，对美的需求越来越高，摆放绿植会让家庭看起来非常的美观大方。如果在卧室摆放绿植是不是越多越好？图中的做法是否科学呢？ 联系刚刚学过的光合作用，结合实际，思考新问题。 将教材中的“想一想，议一议”具体化，有利于创设问题情境。 讲授新课： 呼吸作用的实验一：有机物分解时释放能量 展示演示实验1，思考：种子在萌发过程中发生了怎样的能量变化？（演示由学生配合，用平板实物展台，让学生更直观看到温度计的变化） 说明了什么？ 【概括总结】}说明了种子在萌发的过程中释放出了能量，其中一部分以热量形式散失掉了。 观察两只，由一名同学读数。 分析结果。 学生得出结论：萌发的种子进行呼吸作用放出了能量 对照实验，引导学生辨析实验过程。 【提出问题】伴随能量的产生，细胞中的有机物转变成了什么物质呢？ 实验二：呼吸作用产生二氧化碳气体 观察思考：向澄清石灰水中吹气，会发生什么现象呢？（实物展台展示） 演示实验：种子在萌发过程中放出了什么气体？解释实验二的对照装置。（实物展台展示） 思考：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（释放出的气体是二氧化碳。） 有机物彻底分解不仅产生了二氧化碳，还产生了水。 由一名学生吹气，观察现象。 学生得出结论：二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。 观察教师操作和实验现象。 分析结果，发芽的种子产生了二氧化碳。 实验二设计成对照实验，逻辑严谨，学生易于理解。 实验三：绿色植物呼吸作用需要吸收氧气 【提出问题】有机物转变过程中需要哪些物质参与？ 【演示视频】展示演示实验3，思考：蜡烛为什么熄灭了？说明了什么？ 蜡烛熄灭说明种子萌发过程中消耗了瓶内的氧气，所以有机物在转变过程中需要氧气的参与。 分析实验结果，讨论得出结论。 【提出问题】如何检测氧气是否消失？展示检测图片，明确氧气具有助燃的特性，甲瓶中蜡烛熄灭，说明甲瓶中没有了氧气，乙瓶中蜡烛燃烧，说明乙瓶中有氧气。 学生说出检测氧气的方法。 能够辨析氧气消失和氧气产生的不同检测方法。 呼吸作用的定义和反应式 【提出问题】请同学们根据三组演示实验，总结归纳呼吸作用的过程。 有机物+氧气→二氧化碳+水+能量 培养学生归纳总结的能力。 【介绍】呼吸作用的概念。 【提出问题】只有萌发的种子才能进行呼吸作用吗？ 学生读书，思考讨论。 【提出问题】 1．呼吸作用的场所在哪里？ 场所：线粒体，明确具有线粒体的活细胞都能进行呼吸作用，强调呼吸作用是生物的共同特征。 学生回忆能量转换器相关内容。 通过能量转换器知识的迁移，帮助学生明确呼吸作用的场所。认同呼吸作用是生物的共同特征。 【分析】呼吸作用 2．呼吸作用的原料是什么？有机物从何而来？ 原料：有机物、氧气；有机物来自于植物光合作用，叶片光合作用合成有机物，通过筛管运输到各个部位，供呼吸作用利用。 3．呼吸作用的产物是什么（有哪些）？能量有什么作用？ 产物：二氧化碳、水。 能量：一部分用于植物的生命活动，一部分以热能的形式散失。 4．呼吸作用也是只在有光条件下才能进行吗？ 条件：有光无光均可（白天晚上、每时每刻都在进行）。 5．呼吸作用的实质是什么？ 分解有机物，释放能量。 学生类比光合作用总结分析。 培养学生对比学习的能力，明确呼吸作用的原料、产物和实质等。 板书设计： 绿色植物的呼吸作用 有机物 +氧气 有机物 +氧气 二氧化碳+水+能量 (储存着能量) 产物 产物