《滑梯与摩擦力》基于标准的评课记录和反思记录.docVIP

2021-2022学年下期“学为中心”教师公开课评课记录 课题：滑梯与摩擦力 老师：教师创设情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，能通过科学小实验的教学，引发学生学习科学的兴趣。分组实验可以培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析现象的能力。教师语速、节奏过快，学生没有充足的时间发表意见。板书重难点不突出，需要重新设计。 老师：教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。学生能够自学的内容，教师让学生自学，学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达，学生自己能做的，教师放手让学生去做，教师应有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。　 老师：教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性，建议多使用现代教育技术手段辅助教学(录音、录像片段等)。 组内其余教师：学生在设计探究实验研究影响摩擦力大小的因素时，能够根据之前的经验在每次实验时只改变一个因素，但一般并不能意识到这是一种重要的科学研究方法。通过实验后的回顾与反思，引领学生把曾经做过的类似的探究实验进行对比分析，进而反思总结出重要的研究方法——控制变量法。这样的反思基于学生的经验，运用科学的分析，更有利于培养学生的科学思维能力与科学探究能力。 2021-2022学年下期“学为中心”教师公开课教后反思 班级: 四六班 学科：科学 姓名：赵京义 课题：滑梯与摩擦力 力是本册教材的重难点。在了解了浮力和弹力，学习使用测力计来测量力的大小后，学生对力已经有了初步的概念，本课即将研究另一种与生活息息相关的力——摩擦力。教材中通过学生常见的滑滑梯的场景引入摩擦力的概念，紧接着提出摩擦力的大小和什么有关。引导学生作出假设后，从材料超市选取自己需要的器材设计实验进行探究，教师指导并渗透控制变量的方法。学生进行探究实验后，与大家交流自己的实验结果，讨论并得出结论。然后回顾与反思整个探究过程，由于摩擦力的大小与多个因素有关，所以用控制变量法进行研究。教师引导学生思考，以前在哪些实验里也用过控制变量的实验方法？进一步理解在研究多因素问题时，经常使用控制变量法来研究其中一个因素的作用。最后通过一段阅读了解生活中的摩擦力，认识到摩擦力在生活中的两面性，要根据实际的情况来分析考虑。 本节课授课思路非常清晰，而且在授课中尝试探究式学习，将课堂时间和展示机会留给学生，教师重点在于抛出问题引导学生探究，并在关键的时候给予学生指导。本节课是研究影响摩擦力大小的因素，摩擦力作为一种生活中常见的力，学生对它都很熟悉，但由于影响摩擦力大小的原因不止一个。学生在设计探究实验研究影响摩擦力大小的因素时，能够根据之前的经验在每次实验时只改变一个因素，但一般并不能意识到这是一种重要的科学研究方法，教师需要说明控制变量法，并多举例帮助学生理解这种常用的研究方法。