《采松果》-“基于标准的教学”设计.docVIP

PAGE 2 采 松 果 【教材】 一年级下册数学（北师大版出版社）第51-52页 【课程标准】 能正确计算两位数加减一位数。 【内容分析】 本节课的教学内容是在学生熟练掌握20以内加减法以及整十数加减整十数的基础上安排的。教材分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。教材鼓励学生动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、摆一摆、算一算等多种方法，解决两位数加减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力。在计算方法上，教材没有把算法直接灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。 【学情分析】 在学习本节课之前，学生已认识100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。学生已具有初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索、学习。但是，对于单纯的口算学习，学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。 【学习目标】 1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 2.探索并掌握两位数加减一位数的计算方法。 【评价设计】 1.针对目标1，我设计了交流式评价。以学生喜欢的童话故事为具体情境，引发学生的学习兴趣，引导学生发现其中的数学信息，提出合理的数学问题。通过师生交流互动，生生交流互动，培养学生的问题意识。 2.针对目标2，我采用操作性评价方式，在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使不同水平的学生获得不同层次的发展。 【学习过程】 环节 学习过程 设计意图 课 课 前 复 习 同学们，我们先来复习一下上一节课的学习内容，看看你学得怎么样？ 1.30+60= 70-20= 7 +12= 15+3= 16-3= 10+70= 50-40= 17-2= 追问：15+3这道题你是怎么口算的？17-2你是怎么算的？ 2.（1）28里面有（ ）个十和（ ）个一。 （2）3个十和5个一合起来是（ ） （3） 16里面有（ ）个十和（ ）个一，再去（ ）个一就是13。 大家掌握得真不错。 通过这两道题的复习，让学生回顾让学生回顾计算整十数加减整十数和20以内的两位数加减一位数基本方法，熟悉20以内数的数位和所表示的意义，为本节课的学习做好铺垫，使学生能够将旧知识顺利迁移到新知识。 二、 提 出 问 题， 探 究 计 算 方 法 活动一：找出数学信息，提出数学问题 今天呀，动物王国要举行一场聚会，小松鼠和小松鼠的妈妈正在采松果。（板书采松果） 谁能找出图中的数学信息？ 生：小松鼠采了4个松果，松鼠妈妈采了25个松果。 谁能提出数学问题？（生提出3个数学问题） 你能把信息和问题完整得说一遍吗？ 师板书问题：小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少个松果？ 活动二：探究两位数加一位数的计算方法 我们来看第一个问题，怎么列式？ 生：25+4 利用自己的学具摆一摆、拨一拨，并将过程和同桌说一说。 学生汇报： 生1：我摆小棒，我先摆上2捆，再摆上5根，就是 25，然后在5根旁边摆上4根，一共就是29根。（找学生在黑板上摆小棒） 追问：4和谁合起来了？为什么要把4和5合起来？ 4表示4个一，5表示5个一，把4个一和5个一合起来。 生2：拨计数器，先在十位上拨2个珠子，在各位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就是9个珠子，就是29。 生3：口算：5+4=9，再加上20就是29。 同学们真是聪明，能够想出这么多的算法，我们来回想一下拨计数器和摆小棒的过程，都是先算5+4=9，再算20+9=29。 师引导学生说出：要看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。 师：刚才大家想到的方法都是很好的方法你觉得哪种方法最简单？ 学生说出自己的方法。 活动三：探究两位数减一位数的计算方法 刚才我们通过自己的努力，解决了第一个问题，那你会解决第二个问题吗？抓紧时间来试一试吧！ 学生汇报。 刚才大家表现得特别好，进入动物王国需要输入密码，密码呢，是这三道题的得数，要求大家用拨计数器的方法算出来，开始吧。 课件出示：32+5= 5+74= 78-6= 在课上完全放手让学生自己去探索，体验知识的形成与获得的过程，在算法探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或者拨计数器的过程，最后让学生说出来哪个方法最简便。 通过即时练习，使学生进一步弄清两位数加减一位数的计算算理，使知识内化。 三、 课 后 练 习 同学们真是了不起，这么快就进入了动物王国，你想先解决哪个问题。解决问题：恐龙世界、草莓乐园、快乐之旅。 恐龙世界：比