《树和喜鹊》教学设计.docVIP

6 《树和喜鹊》教学设计 教学目标： 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。 2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学重难点： 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 课时安排： 两课时 第一课时 课时目标： 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音，会写“单、居”等6个字。 2.整体感知课文的主要内容。 课时重难点： 正确读写生字词，掌握多音字的读音。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.结合图片，谈话导入。 （课件出示喜鹊图）同学们认识这只鸟吗？这节课，我们就来读读树和喜鹊的故事。引出课题。 2.板书课题，理解课题。 二、初读课文，识记生字 1.学生自读课文，圈出课后生字并多读几遍，同桌之间互查互纠。 2.分组交流自己的识字方法。 3.全班交流总结，教师适时指导。 （1）读准多音字的字音。 （2）认识子字旁、倒八。 孤：子字旁（孑），可组词“孤单、孤独”；单：倒八（ ），可组词“单独、单一”。 （3）识记字形。 ①加一加识记：子+瓜=孤 令+阝=邻 扌+召=招 口+乎=呼 尸+古=居 ②偏旁归类识记：青 阝 争——静 令 ②偏旁归类识记：青 阝 氵——清 者——都 ③创编字谜识记：◇手挨着刀口——招 ◇有火便闪烁——乐 ④利用图片、生活经验理解字义识记： 4.巩固本课生字。 （1）读儿歌，读准加点的字。 一棵树，一个窝，一只喜鹊多孤单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。 天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，都飞回，安安静静回窝睡。 （2）用本课生字与熟字组成常用词，读一读。 5.朗读课文。 （1）学生自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读正确、读通顺、读流利。 （2）反馈指导。 ①分自然段指名朗读，提示其他学生认真听，并在读错的生字下面点上圆点。 ②指名朗读后，学生就读错的字、句进行评议和纠正，然后自由读、齐读该自然段。 三、指导书写，巩固提升 1.（课件出示“单、居”等6个字的动漫笔顺）学生边看边书空。 2.教师讲解书写要领。 3.教师范写后，学习练习书写，教师巡视，个别辅导。 4.教师投影评议学生的书写作品，表扬书写进步的学生。 5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。 四、再读课文，整体感知 1.再读课文，给每个自然段标上序号，边听边想：课文主要讲了些什么？ 2.教师范读课文，学生边听边想象画面，进一步了解课文内容。 五、回顾交流，作业设计 1.引导学生交流收获。 （1）自由交流识字、写字的好方法。 （2）同桌合作，用本课的多音字组词、说句子，巩固多音字的读音。 2.完成本课对应训练。 第二课时 课时目标： 1.正确、流利地朗读课文，读好“一”的变调；学习联系上下文理解词语的意思。 2.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 课时重难点： 指导学生通过多形式的朗读理解词语的意思，理解课文内容。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.（课件出示词语）学生自由读、开火车读、齐读。 2.听写词语，同桌互查互纠。 3.指名说说课文主要讲了什么。 二、品读词句，交流理解 1.图文结合学习第1、2自然段，感受“孤单”，理解“孤单”。 （1）学生自由读第1自然段，圈一圈带数量词的词语，说说自己的感受。学生交流后教师出示：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊。 ①指名读，其余学生认真听，注意“一”的变调。 ②学生自由读，读准“一”的变调。 ③（课件出示第一幅插图）教师范读，引导学生边看边想象，体会“一棵树”“一只喜鹊”给人的感觉。 ④教师板画“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生了解：一棵树，树很孤单；一只喜鹊，喜鹊很孤单。 （2）学生再读第1自然段，边读边想：这一自然段中还有哪个词语让我们感受到了树和喜鹊的孤单？（只有。） （3）（课件出示句子）学生对比朗读，感受无人陪伴的孤单。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 （4）学习结合上下文理解词语意思。 （5）巩固“也”的运用。 （6）想象画面，体会心理，师生互说，读好第2自然段。 （7）自由读、同桌合作读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单