小学语文《雪地里的小画家》教学设计.docVIP

《雪地里的小画家》教学设计 教材来源：义务教育教科书部编版 内容来源：小学一年级语文（上册）第12课 主 题：课文 课 时：第二课时 授课对象：一年级学生 设计者： 【设计理念】 语文课程标准指出，语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文与生活的联系，全面提高学生的语文素养。基于这样的教学理念，在设计本节课时，努力从现实生活中寻找素材，使学生感受到生活处处有语文，使学生产生亲切感和求知欲。在此基础上，引导学生进行观察、说话、读写，培养学生的分析、概括能力。 【学情与教材分析】 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富于儿童味的诗歌，采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。 对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。 【教学目标】 1、认识十个生字，会写“马”字。 2、有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。 3、感受“小画家”雪地作画的快乐。 【教学重点】 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 【教学难点】 感受“小画家”雪地作画的快乐。 【教学过程】 图片导入，创设情境（2分钟） 前几天森林王国下了好大一场雪，地上树枝上全白了，小动物们开心极了，都跑到雪地里玩，他们个个都成了“小画家”呢！让我们一起去看看吧！这节课让我们继续学习第12课《雪地里的小画家》板书课题——齐读课题 二、扫清字词障碍，交流识字方法（8分钟） 1、师范读课文，生想一想雪地里来了哪些小动物？引导学生练习说话把这些小动物请出来。 2、这些小动物可真调皮，玩起了滚雪球的游戏，你能叫出它的名字吗？多形式认读生字 【设计意图】通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。 三、品读课文（20分钟） 1、小动物们可是第一次看到下这么大的雪，你觉得此刻它们的心情是怎样的？ 谁能带着这种心情读读这句话——出示下雪啦，下雪啦！ 这么好的消息，我们快去告诉森林里其他小动物吧，拿出小喇叭，我们一起来读。 2、在大家的号召下，雪地里来了一群小画家。我们号召来的小画家是一个吗？从哪个词可以看出不止一个？ “群”古时候多指许多羊儿聚集在一起，后来延伸到人或物聚在一起，比如：人群、牛群、群山等。 我们可以说教室里有（）老师，有（）学生。 【设计意图】利用生活寻找素材，理解“一群”的意思。 3、请仔细观察图片，小画家们是怎样画画的？ （1）选一种自己最喜欢的小动物，读一读它们都画了些什么？ 老师给小动物们分成四个战队，想要加入小鸡战队的向大家挥挥手，一起来读，小狗战队敢不敢来挑战它们？小鸭战队也不甘示弱一起来读，小马战队用你们最动听的声音一起来读。 （2）大家把这句读完了，你有什么疑问吗？生发现问题，提出问题。 学生通过观察图片，引导练习表达，解决疑虑。 【设计意图】尽可能的提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，把课堂交还给学生，在观察中引导学生多表达，会表达，在交流谈论中解决问题，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （3）利用字理教学学习“竹”字，古时候人们根据竹叶形状造出“竹”字 4、我们平时画画都需要用到？这群小动物画画——不用颜料不用笔，几步就成一幅画。真是了不起！ 谁想来当小动物自豪的读一读。 5、这么热闹的场面竟然有小动物没参加，谁呀？——青蛙 （1）真奇怪，小青蛙怎么没来？谁想来奇怪的问一问？指名读 同桌之间问一问吧，老师也来问一问？谁来告诉我答案？——他在洞里睡着啦。 （2）拓展延伸 老师在人与自然节目中了解到青蛙是两栖动物，在寒冷的冬季，食物和水份都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠。 你还知道哪些冬眠动物？——生答——追问你从哪里知道的？ 【设计意图】加强语文和生活的联系，引导学生交流获取知识的途径，分享学习的方法。语文学习应多渠道倡导大量阅读，把学生的阅读由课内引向课外，全面提高学生的语文素养。 四、背诵课文，当堂检测（3分钟） 1、整体回顾 在森林里的游玩已经结束了，我们认识了许多动物朋友，请同学们把自己想象成小动物，带着自己的感情朗读一遍，重温“画画”的乐趣。 2、指导朗读 要想把课文读的好听，就要把握好停顿，在红线处停一停，读出节奏！ 3、回忆背诵 老师邀请大家再次来到雪地里，想象着画面，我们加上动作一起来背一背。 【