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PAGE PAGE 4 《那个星期天》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书 人民教育出版社2019年6月第1版 内容来源：小学六年级《语文（下册）》第三组 主题：表达真情实感 课时：第2课时 授课对象：六年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于阅读：默读有一定的速度，学习浏览，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法和写作方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 （2）基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于表达。 （3）基于写作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.教材分析 在习作中表达真情实感，是小学阶段习作一以贯之的要求，在以往的习作中，学生无论是写事、写景，还是写物、写人，都融入了自己的真情实感。本单元提出表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，又是对学生认识的提升。从而引导学生树立表达真情实感的自觉意识，将表达真情实感作为今后写作表达的基本准则。《那个星期天》是义务教育教科书语文六年级下册第三单元习作单元的第2篇精读课文，以儿童的视角观察世界，真实感人地写出了“我”一天中的心情变化。这种情感的变化不仅表现在“我”动作、内心独白的细腻描写中，还融入对周围景物的具体描写中。而本单元前一篇课文侧重用诗性的语言将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考，而这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会怎样把情感融入到具体的人、事、景物中，表达真情实感的，并学会运用这些方法表达自己的真情实感。 3.学情分析 六年级的学生已经具备了较强的阅读能力，同时学生对环境、语言、心理、动作的描写方法已经很熟悉，像本篇文章这样插图别具匠心，语言生动细腻，富有童趣的阅读材料，学生是非常感兴趣的，而且通过第一课时的学习学生已经扫清了字词障碍，初步了解了课文内容、作者一天的心情变化，体会到了这种情感的变化表现在“我”内心独白的细腻描写中，但在体会把情感融入到具体的人、事、景物中表达真情实感的方法的掌握上还存在一定困难。因此我将本课的学习难点确定为：进一步感受“我”的心情变化，体会作者对具体事例、周围环境的细致描写，学习作者将情感融入细致描写的写作方法。 学习目标 1.通过关键词句，感受“我”情感变化，体会作者的心情。 2.进一步感受“我”的心情变化，体会作者对具体事例、周围环境的细致描写，学习作者将情感融入细致描写的写作方法。明晰写作方法。 3.比较本课与《匆匆》在情感表达上的异同。 评价任务 1.学生能够通过关键词句，感受“我”情感变化，体会作者的心情。 2.学生能进一步感受“我”的心情变化，体会作者对具体事例、周围环境的细致描写，学习作者将情感融入细致描写的写作方法。明晰写作方法。 3.学生能够比较本课与《匆匆》在情感表达上的异同。 学习过程 学习 环节 学习活动 评价要点 环节一 复习巩固 导入新课 活动一（2分钟） 1.板书课题。 2.结合课文插图回忆课文内容和作者的心情的变化。 (粘贴板书：兴奋-焦急-失望-绝望 ) 3.你是怎么感受到这种情感变化的？ 过渡：上节课我们借助了内心独白的方式感受了作者的情感变化，这节课，我们继续来学习作者是如何表达真情实感的？ 【设计意图：这一环节回顾课文内容、作者心情变化，和内心独白的表达方法，为“体会文章是怎样表达真情实感的”这一语文要素的学习做铺垫。】 回顾课文内容、作者心情变化，和内心独白的表达方法，为“体会文章是怎样表达真情实感的”这一语文要素的学习做铺垫。 环节二 研读课文 多样表达 活动一（18分钟） 1.出示阅读提示：默读课文，画出环境描写的句子，体会作者的心情，并在旁边作批注。 学生自主批注。 师巡视指导。 2.反馈交流，在尊重学生理解基础上有意识地引导发现。 要点： 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。(学生通过抓住关键词和朗读体会作者的兴奋期待。） 去年的荒草丛又有了绿色，院子很大，空空落落。（你有过这种心情吗？说一说你当时的感受。带着你的心情再来读一读这句话。） 过渡：文中还有哪些环境描写的句子让你感受到作者的心情？ （3）看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点明白了。 提示：结合课文插图再品读，说说你还能从哪里感受到作者的心情（失望）？ （引导学生发现“光线渐渐暗下去”“越来越飘缥缈”指什么，朗读体会“我”急切又无奈，沮丧的心情。在此基础上引读