幼儿园课件：谈话学习的核心经验.ppt

结束语 学前儿童语言学习与发展核心经验的系统认知，将架构起《指南》儿童学习与发展的目标要求与幼儿园语言教育工作实践的桥梁，帮助我们掌握不同年龄阶段不同经验水平儿童的语言学习状态，根据不同学习经验水平来设定儿童语言教育活动目标，并且有利于我们根据儿童学习经验来组织语言学习内容。 PPT模板下载：/moban/ 行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材下载：/sucai/ PPT背景图片：/beijing/ PPT图表下载：/tubiao/ 优秀PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程：/excel/ 资料下载：/ziliao/ PPT课件下载：/kejian/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 《第二章 学前儿童谈话学习的核心经验》导 读 航头中心幼儿园 方艳红 2016年9月20日 聚焦—— 我们要聚焦“学前儿童语言学习与发展的核心经验”，聚焦“PCK”，聚焦“幼儿教师的专业成长”，充分认识领域教学知识的重要性，提高我们的教学质量，也提升我们幼儿教师作为极具专业性职业者的素养和自信！ 学前儿童语言学习与发展核心经验框架 本章导引 第一节 学前儿童谈话学习核心经验概述 第二节 学前儿童谈话学习核心经验的内涵及发展阶段 第三节 促进学前儿童谈话学习核心经验形成的教学策略方法 第四节 幼儿园谈话活动案例及分析 第二章 学前儿童谈话学习的核心经验 谈话是两个或两个以上的人就某一主题进行的交谈，是人们最常使用的语言运用形式，也是儿童交流能力发展的重要途径。 本章导引 谈话对于学前儿童语言发展来说，既有本体价值又有工具价值。 学习语言最重要的就是让儿童参与到谈话中来，在谈话中发展语言能力。 谈话的语言要素 学前儿童谈话能力的发展 谈话是儿童语言发展的基础 第一节 学前儿童谈话学习核心经验概述 谈话的传递 谈话的导向 谈话的推进 一个完整的谈话过程的基本语言要素 具有一个有趣的中心话题 有多方的信息交流 一般具有轻松自由的氛围 学前儿童谈话的三个特征 具有一个有趣的中心话题 有多方的信息交流 一般具有轻松自由的氛围 学前儿童谈话的三个特征 “一个中心” 和 “充分自由” “一个中心”就是“中心话题” 好的话题关键是“相关”。 “相关”主要是指经验的相关，即儿童对一个共同话题感兴趣且有相应的经验基础。 案例：《大班谈话活动：敌人》 一个中心 案例：《大班谈话活动：敌人》 教师选择一个与幼儿已有经验密切“相关”的话题，就意味着拥有了丰富的谈话素材。这样才能使儿童想说、敢说、喜欢说，积极地参与谈话，从而产生高质量的交流对话。 一个中心 谈话对象的自由 谈话氛围的自由 充分自由 谈话对象的自由 中心 话题 教师 儿童 儿童 多方、多循环信息交流 三种基本交流模式： 儿童与教师交谈 教师与儿童交谈 儿童与儿童交谈 自由地扩展话题，派生出丰富的子话题； 自由地发表见解，表达喜恶； 语言自由，不强求规范。 谈话氛围的自由 具有一个有趣的中心话题 有多方的信息交流 一般具有轻松自由的氛围 学前儿童谈话的三个特征 “一个中心” 和 “充分自由” 日常谈话和集体谈话 日常生活中的谈话带有强烈的情境性和随机性，如儿童的进餐、户外活动、生活的照料、玩具的分配、儿童的冲突等。这种谈话人数不一、时间不定，内容往往是谈话方即时性关注的对象。同时因为具有随机性，这种谈话对儿童口头语言能力的发展具有重要价值，同时还关注到儿童口头语言能力发展的个别差异。 日常谈话和集体谈话 集体谈话往往由教师组织，是有目的、有计划的谈话活动。这种活动中，教师往往根据儿童的兴趣、教学的内容引入一个谈话主题，通过提问的方式引导儿童发表自己的观点，并鼓励儿童对不同的观点展开质疑和讨论，并适时通过回应和引入新的问题将儿童的讨论带入新的领域，从而帮助儿童学习谈话的规则，逐渐掌握谈话过程中的策略。 学前儿童谈话能力的发展状况 教育对象的知识 按小班、中班、大班不同阶段来描述 第二节 学前儿童谈话学习核心经验的内涵及发展阶段 开展谈话活动需要掌握的关于教学内容的知识——领域核心经验 见30-31页表格 在他人谈话的时候能够主动、安静、有礼貌的倾听 遵守谈话中的基本规则。 能够采用多种辅助手段帮助交流和表达，能围绕主题发起、修补和维持谈话。 主要核心经验 ?能安静地倾听他人讲话。 ?能听懂别人谈话的内容。 ?不插话、不抢